Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55» города Читы
УТВЕРЖДЕНО
Решением Педагогического совета
№1/пс/2023 от 30.03.2023
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ №55 г. Читы
в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утвержденными
приказом Министерства Просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286
при 5-дневной учебной неделе для 1-4 классов.
Срок реализации программы – 4 года.
Чита, 2023 г.
1
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
3
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися
7
программы НОО
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов
10
освоения программы НОО
II
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч.
18
внеурочной деятельности).
2.2
Программа формирования УУД у обучающихся
19
2.3
Рабочая программа воспитания
48
III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Учебный план
49
3.2
Календарный учебный график
54
3.3
План внеурочной деятельности
56
3.4
Календарный план воспитательной работы
60
3.5
Характеристика условий реализации программы НОО
69
2
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее –
ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №55» г.Читы (далее МБОУ «СОШ №55» г.Читы) разработана на
основе Федерального закона №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ» с изменениями и
дополнениями,
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденного приказом Министерства Просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 г. №286 и в соответствии с Федеральной образовательной
программой начального общего образования (далее ФОП НОО), утвержденной Приказом
Минпросвещения РФ №372 от 18.05.2023г. Также при реализации ООП НОО учтены
требования Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.
№28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»», Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
ООП НОО МБОУ «СОШ №55» г.Читы разработана педагогическим коллективом
образовательного учреждения, принята решением Педагогического совета, утверждена
директором школы.
ООП НОО МБОУ СОШ №55
предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам: «Русский язык», «Математика», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир»,
«Иностранный язык », «Технология», « Изобразительное искусство», «Физическая культура»,
«Музыка».
Приоритетными
образовательными
удовлетворение образовательных
задачами
МБОУ
«СОШ
запросов обучающихся и их
№55»
является
родителей (законных
представителей), предоставление всем школьникам полноценного и развивающего базового
образования,
содействие
наиболее
полному
раскрытию
творческого
потенциала
развивающейся личности, формирование устойчивой позитивной мотивации к обучению.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ
№55» определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении
3
начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, патриотическое воспитание с использованием современных технологий через
подходы неформального образования и интерактивные методы работы, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, формирование основ функциональной
грамотности, информационной компетентности, создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
Целями реализации ФОП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению
знаний,
общественными,
умений,
государственными
навыков,
определяемых
потребностями
и
личностными,
возможностями
семейными,
обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
4
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды МБОУ «СОШ №55».
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
- принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
-
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
-
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
- принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования;
- принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
5
отношения к действительности;
-
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий
должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет 3039 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
МБОУ «СОШ №55».
6
Описание механизмов реализации ООП НОО МБОУ «СОШ№55» г.Читы.
ООП НОО реализуется МБОУ «СОШ №55» г.Читы с использованием внутренних
ресурсов путем организации взаимодействия участников образовательных отношений
в пределах образовательной организации.
Внутренние ресурсы:
кадровые (педагоги начального общего образования, педагог-психолог, социальный
педагог, педагог-библиотекарь);
финансовые (бюджетные средства, спонсорская помощь, гранты);
материально-технические (оснащение оборудованием, в том числе учебно-методическим,
всех помещений МБОУ «СОШ №55»);
информационные (знания о конкретных обучающихся и ученических коллективах, о ходе
и результатах процессов, осуществляемых МБОУ «СОШ №55» в целом и каждым сотрудником
в отдельности), а также профессиональный и жизненный опыт педагогов, администрации,
прочих работников школы.
Контроль качества образования осуществляется с помощью внутренней системы оценки
качества образования (ВСОКО) МБОУ «СОШ №55», которая регламентируется Положением
о ВСОКО (Приложение 1). Работа системы осуществляется посредством планирования
контроля основных направлений деятельности МБОУ «55» г.Читы, в том числе проведения
разнообразных видов мониторингов, направленных на получение сведений о качестве
образовательных
результатов
обучающихся,
реализации
образовательных
результатов
обучающихся, реализации образовательной деятельности и условий, которые ее обеспечивают.
1.2.
Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ «СОШ №55».
Реализация
основной
образовательной
программы
МБОУ
«СОШ№55»
направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС
НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.
Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает
определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих
формированию и оценке; систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех
компонентов, составляющих
содержательную
основу образовательной
7
программы, а также обобщенных личностно ориентированных целей образования
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных
и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых
остановок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых
системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Планируемые результаты служат основой:
для организации образовательного процесса;
для формирования системы оценивания;
для оценки личностного роста и учебной деятельности обучающегося;
для оценки деятельности педагогического коллектива школы;
для обобщенной оценки деятельности всего коллектива школы.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом,
позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том
числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, задачи,
максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:
определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития
ребенка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне,
соответствующим зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих
систему
опорных
знаний,
а
также
знаний
и
умений,
являющихся
подготовительными для данного предмета.
В МБОУ «СОШ №55» выработаны общие требования к формулировке планируемых
результатов:
8
Реалистичность - планируемый результат должен формулироваться так, чтобы он не
рассматривался как абстрактный, а воспринимался как эмпирически наблюдаемый, открытый
для оценки и мониторинга. Формулировка результата освоения той или иной программы
должна быть предельно конкретизирована, настолько, чтобы под них можно было завести
оценочный (контрольно-измерительный) материал;
Переносимость - формулирование результата на этапе проектирования ООП должно
предполагать его последующее использование в рабочих программах педагога. Цели и
результаты, заданные ООП школы, педагоги учитывают на этапе проектирования содержания
рабочей программы, ее календарно-тематического планирования и разработки оценочного
блока. Педагог в данном случае выступает интегратором. Ему необходимо развернуть
содержание предмета в сторону личностных и метапредметных образовательных результатов.
Запланированные на уровне ООП НОО результаты учащихся достигаются средствами
конкретной педагогической деятельности в процессе обучения и воспитания, значит это и
должно быть отражено в рабочей программе.
Открытость для самооценки - обучающийся должен иметь возможность оценить себя
прежде, чем его оценит педагог. Понятно, что далеко не все результаты ООП стоит подвергать
самооценке, но культивирование самооценочной деятельности учащихся - необходимо как
условие формирования у них большинства УУД. Формы самооценки могут быть самыми
разными: начиная с традиционных сигнальных карточек, заканчивая специализированными
компьютерными программами.
К числу планируемых результатов освоения Основной образовательной программы МБОУ
«СОШ №55» в соответствии с подходом, обозначенном в ФГОС НОО, отнесены:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской
гражданской идентичности.
метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картине мира.
Личностные
результаты
формируются
в
единстве
учебной
и
воспитательной
9
деятельности по направлениям:
гражданско-патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
физические воспитание, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия,
трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания.
Метапредметные результаты включают:
освоение учащимися межпредметных понятий, которые используются в нескольких
предметных областях;
освоение универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных,
регулятивных;
способность использовать универсальные учебные действия в учебной деятельности,
социальной практике;
готовность
к
самостоятельному осуществлению
учебной
деятельности, сотрудничеству с педагогами и сверстниками;
овладение навыками работы с информацией.
Метапредметные результаты сгруппированы по видам универсальных учебных
действий:
овладение познавательными
универсальными
учебными действиями: базовыми
логическими, базовыми исследовательскими и действиями по работе с информацией;
овладение коммуникативными универсальными учебными действиями: общения,
совместной деятельности, социальных навыков, эмоционального интеллекта;
овладение регулятивными универсальными учебными действиями: самоорганизации,
самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других.
Предметные результаты включают освоение учащимися научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области.
Особенности предметных результатов:ориентированы на деятельностные формы
освоения предметного содержания; связаны с метапредметными и личностными
результатами.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО МБОУ «СОШ №551».
1
Положение о системе контроля и оценивания уровня достижения образовательных результатов обучающихся, о
текущей, тематической и промежуточной аттестации обучающихся, о переводе и выпуске обучающихся МБОУ
10
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности
образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы
оценки, её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценки;
итоговую
оценку;
промежуточную
аттестацию;
психолого-педагогическое
наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
«СОШ №55».
11
независимую оценку качества подготовки обучающихся2;
итоговую аттестацию.3
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует
системно-деятельностный,
уровневый
и
комплексный
подходы
к
оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование
обучающихся
в
форм
самостоятельную
работы,
обеспечивающих
оценочную
деятельность
возможность
(самоанализ,
включения
самооценка,
взаимооценка);
2
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
12
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая
особенности
групп
личностных
результатов,
учитель
может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
13
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
формулировать
выводы и
подкреплять их
доказательствами
на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
14
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Интернет);
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
15
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной
организации
в
ходе
мониторинга.
В
текущем
учебном
процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий
для
оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
16
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
направлена
на
оценку
индивидуального
продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка бывает формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
17
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для
перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является
процедурой
внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки
и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном
содержании
учебного предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.
18
II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности).
Федеральные рабочие программы.
Основная образовательная программа МБОУ «СОШ №55» г.Читы включает в себя
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык»4, «Литературное
чтение»5, «Иностранный язык (английский)»6 «Окружающий мир»7, «Математика»8, «Основы
религиозных культур и светской этики»9,
«Технология»12,
«Физическая культура»13,
«Изобразительное
искусство»10, «Музыка»11,
в неизменном виде. В соответствии с
14
законодательством , учебно-методическая документация по вышеперечисленным предметам
образовательной организацией не разрабатывается. (Указанные рабочие программы находятся
в приложениях 2-11).
Рабочие программы учебных предметов
Разработка рабочих программ педагогами в конструкторе рабочих программ
Рабочие программы по предметам входящим в часть учебного плана, формируемую
4
Пункт 20 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
5
Пункт 21 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
6
Пункт 157 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
7
Пункт 163 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
8
Пункт 162 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
9
Пункт 164 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
10
Пункт 165 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
11
Пункт 166 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
12
Пункт 167 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
13
Пункт 168 Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
14
Пункт 6.1 ФЗ №371 от 24.09.2022 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»
19
участниками образовательных отошений разрабатываются педагогами в конструкторе рабочих
программ в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ «СОШ №55»
(приложение 12).
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных учебных
действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования является установление
связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в
следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно20
познавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
21
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается
включение
заданий,
выполнение
которых
требует
применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
22
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо
от
предметного
содержания.
У
обучающегося
начинает
формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное
содержание.
Например,
«наблюдать
-
значит..»,
«сравнение
-
это...»,
«контролировать - значит...» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационно-
телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальную
действительность,
которую
23
невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия.
Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно.
Важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
Изменяется процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
24
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные)
и
главные
(существенные)
свойства;
выделение
общих
главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
25
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов. Разработанные по всем учебным предметам рабочие прогрммы отражают
определенные во ФГОС НОО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания.
Представленные
ниже
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности), модулям.
Русский язык15
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
15
20.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом министерства
Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
26
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательства ми на основе результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить допол
нительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании пред ложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
27
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
возможные ошибки
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
Литературное чтение16
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
16
21.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом министерства
Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
28
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
сюжете
фольклорного
и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
29
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
30
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Иностранный язык (английский)17
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1.
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3.
17
Работа с информацией:
157.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом министерства
Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
31
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
32
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика18
Универсальные познавательные учебные действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать
метод
решения
математической
задачи
(алгоритм
действия,
приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
18
162.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
33
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать
в
совместной
деятельности:
договариваться
о
способе
решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Окружающий мир19
Познавательные универсальные учебные действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
19
163.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
34
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект
Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др ;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно
и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
35
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни
Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
36
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики20
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать
её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
20
164.7. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом министерства
Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
37
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации
и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные
нормы
поведения;
осуждать
проявление
несправедливости,
жадности,
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить
индивидуально,
в
парах,
в
группах
сообщения
по
изученному
и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство21
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
21
165.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
38
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия
на основе определённых
учебных
установок
в процессе
восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составления
орнаментов
и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
39
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам,
в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
40
Овладение универсальными регулятивными действиями.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Музыка22
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать
музыкальные
звуки,
звуковые
сочетания,
произведения,
жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять
предложенные
существенный
объекты
признак
(музыкальные
для
классификации,
инструменты,
элементы
классифицировать
музыкального
языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
22
166.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
41
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и
нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
пользоваться
интонационной
выразительностью
в
обыденной
речи,
понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
42
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповой
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
43
Технология23
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять
анализ
объектов
и
изделий
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
23
167.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
44
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать
тексты-описания
на
основе
наблюдений
(рассматривания)
изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
Физическая культура24
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
24
168.10. Федеральной образовательной программы начального общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (зар. в Минюсте РФ 12.07.2023 г. № 74229)
45
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся
и учителя;
обсуждать
правила
проведения
подвижных
игр,
обосновывать
объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике
нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
проявлять
уважительное
отношение
к
участникам
совместной
игровой
и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные
комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику
нарушения осанки;
46
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического
развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать
историческую
связь
развития
физических
упражнений
с
трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять
понятие
«дозировка
нагрузки»,
правильно
применять
способы
её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств
в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям;
коммуникативные УУД:
47
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно
использовать
строевые
команды,
названия
упражнений
и
способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации
и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать
сложность
возникающих
игровых
задач,
предлагать
их
совместное
и
физической
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
сравнивать
показатели
индивидуального
физического
развития
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить
примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал и
отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении
учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
48
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ «СОШ № 55» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания и
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования (Приложение 13).
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1 Учебный план начального общего образования.
Учебный
план
основной образовательной программы начального
общего
образования МБОУ «СОШ №55» (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение, по классам и учебным предметам.
Содержание
образования
при
получении
начального
общего
образования
реализуется преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МБОУ «СОШ №55».
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от
16.11.2022 № 992. Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых
обучение ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный
план предусматривает
четырехлетний
нормативный
срок
освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного
года при получении начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для
2–4-х
классов – 34
недели.
Соответственно,
весь
период
обучения
на
уровне
НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре
уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
49
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 55
выделено:
в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1.
«Русский язык и литературное чтение».
2.
«Иностранный язык».
3.
«Математика и информатика».
4.
«Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
5.
«Основы религиозных культур и светской этики».
6.
«Искусство».
7.
«Технология».
8.
«Физическая культура».
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом 32.1
ФГОС НОО изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних.
Родители в своих заявлениях отказались от изучения предметов «Родной (русский) язык» и
«Литературное чтение на родном (русском) языке».
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме
50
1 часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлены модули «Основы
православной культуры», «Основы религиозных культур народов России» и «Основы светской
этики».
При проведении занятий по учебному предмету «Иностранный язык» (во 2–4-х классах)
осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и представлена
следующими
программами:
«Первые
шаги
в
мире
информатики»,
«Занимательная
математика», «Мастерская Самоделкина».
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992, и «Положением о
системе
контроля
и
оценивания
уровня
достижения
образовательных
результатов
обучающихся, о текущей, тематической и промежуточной аттестации обучающихся, о
переводе и выпуске обучающихся МБОУ «СОШ №55»
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по каждому
изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на
основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ и фиксируется в электронном журнале АИС «Сетевой город» (далее журнале).
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная
оценка,
которая
фиксирует достижение
предметных
планируемых
результатов
и
универсальных учебных действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение», «Математика» промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
51
Учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя).
Предметные области
Учебные предметы/
классы
Количество часов в неделю
всего
1
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской этики
Русский язык
Литературное чтение
5
4
5
4
5
4
5
4
20
16
Иностранный язык
Математика
4
2
4
2
4
2
4
6
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
1
1
Искусство
Изобразительное
искусство Музыка
Технология
Физическая культура
Технология
Физическая культура
Итого:
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Учебные недели
Основы религиозных
культур и светской этики
Информатика и ИКТ
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными
правилами и гигиеническими нормативами
2
2
2
2
8
1
2
20
1
1
2
22
1
1
2
22
1
1
2
23
0
4
8
87
3
33
34
34
34
135
693
21
782
23
782
23
782
23
3039
90
Промежуточная аттестация по учебным предметам (курсам, модулям).
Предметы, курсы,
модули
Классы
Формы промежуточной аттестации
Русский язык
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ, зафиксированных в журнале,
с учетом степени значимости отметок за тематические проверочные работы
Литературное чтение
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ, зафиксированных в журнале,
с учетом степени значимости отметок за тематические проверочные работы
Иностранный язык
(английский)
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Математика
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ, зафиксированных в журнале,
с учетом степени значимости отметок за тематические проверочные работы
Окружающий мир
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
52
Основы религиозных
4-й
культур и светской этики
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Изобразительное
искусство
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Музыка
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Технология
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Физическая культура
2–4-й
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используют возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях
организации внеурочной деятельности образовательная организация заключает договора с
учреждениями дополнительного образования.
53
3.2. Календарный учебный график для ООП начального общего образования
на 2023/24 учебный год.
Пояснительная записка.
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии:
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
Даты начала и окончания учебного года.
1.1.Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая 2024 года.
Периоды образовательной деятельности.
2.1. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели (154 учебных дня);
2–4-е классы – 34 недели (159 учебных дней).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
1-е классы
Продолжительность учебных периодов:
в 1 классе:
Дата
Учебный период
Начало
I четверть
01.09.2023
II четверть
07.11.2023
III четверть
12.01.2024
IV четверть
01.04.2024
Итого в учебном году
*Дополнительные каникулы с 12.02 по 18.02.2024г.
во 2-4-х классах:
Дата
Учебный период
Начало
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в учебном году
01.09.2023
07.11.2023
12.01.2024
01.04.2024
Окончание
27.10.2023
29.12.2023
22.03.2024
24.05.2024
Окончание
27.10.2023
29.12.2023
22.03.2024
24.05.2024
Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
8
41
8
40
9*
43
8
41
33
165
Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
8
41
8
40
10
48
8
41
34
170
54
Продолжительность каникул.
1-е классы
Каникулярный
период
Дата
Осенние каникулы
30.10.2023 06.11.2023
8
Зимние каникулы
29.12.2023 11.01.2024
14
Дополнительные
каникулы
12.02.2024 18.02.2024
7
Весенние каникулы
23.03.2024 31.03.2024
7
Летние каникулы
25.05.2024 31.08.2024
103
Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в
Окончание календарных днях
Начало
2–4-е классы
Каникулярный
период
Дата
Начало
Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в
Окончание календарных днях
Осенние каникулы 30.10.2023 06.11.2023
9
Зимние каникулы
29.12.2023 11.01.2024
14
Весенние
каникулы
23.03.2024 31.03.2024
7
Летние каникулы
25.05.2024 31.08.2024
103
Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 15 апреля по 8 мая 2024
года без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Режим работы образовательной организации.
I смена
1
№
Начало
8:00
Окончание
8:40
Перемена
10
2
8:50
9:30
20
3
9:50
10:30
20
4
5
6
7
Внеурочная
деятельность
10:50
11:45
12:35
13:25
11:30
12:25
13:15
14:05
15
10
10
30
1
Начало
13:25
Окончание
14:05
Перемена
20
2
14:25
15:05
15
3
15:20
16:00
10
4
5
6
16:10
17:00
17:45
16:50
17:40
18:25
10
5
14:35
II смена
№
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
1-е классы
2–4-е классы
5
5
35 – 40
40
55
Перерыв (минут)
10 – 20
10 – 20
–
1 раз в год
Периодичность промежуточной аттестации
Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка (5-дневная учебная неделя)
в академических часах
Образовательная деятельность
1-е классы
2-е классы
3-и классы
4-е классы
21
23
23
23
Урочная
Внеурочная
До 10
3.3 План внеурочной деятельности НОО.
План внеурочной деятельности НОО на 2023-2024в МБОУ «СОШ № 55».
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого в МБОУ «СОШ № 55».
Внеурочная деятельность в МБОУ «СОШ № 55» осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции,
круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся, углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде;
умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность;
56
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ «СОШ №55» учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ № 55» не превышает 10 часов внеделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МБОУ «СОШ
№ 55» реализуются следующие направления внеурочнойдеятельности:
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
57
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4.
Художественно – эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности
к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных информационных
средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
7.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении
разных предметов.
Организации дополнительного образования.
Детская школа искусств № 3
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№55»
Забайкальский детско-юношеский центр г.Читы
Дворец детского (юношеского) центра г.Читы
ЗабИЖТ
Музеи
Театр кукол
Центральная детская художественная школа
58
План внеурочной деятельности НОО на 2023-2024.
Направления развитияличности Направления внеурочной
деятельности
Спортивно- оздоровительное
деятельность
Спортивно- оздоровительная
деятельность
Духовно-нравственное
Коммуникативнаядеятельность
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Проектно- исследовательская
деятельность
Художественно- эстетическая
творческаядеятельность
Социальное
ЮИД
Туристско- краеведческое
Волонтерское направление
Названия
Формы организации
«Юность»
Спортивный клуб
«Орлята России»
Количество часов в неделю
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1
1
1
1
Сообщество
1
1
1
1
«Разговоры о важном»
Беседа
1
1
1
1
«Школьное научное сообщество»
(начальная школа)
Школьное научное
сообщество
1
1
1
1
«Юный инженер»
Клуб
1
1
1
1
Программирование на Scratch
Кружок
1
1
1
1
«Голос»
Студия вокала
1
1
1
1
Школьный театр «Мир театра»
Театральная студия
1
1
1
1
«Юные инспекторы движения»
Профильное
объединение
1
1
1
1
«Юный эколог»
Кружок
1
1
1
1
10
10
10
10
59
3.4.Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год.
Календарный план воспитательной работы разработан на основе федерального плана
воспитательной работы и содержит все мероприятия федерального плана
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы
является
единым
для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Образовательные
организации
наряду
с
федеральным
календарным
планом
воспитательной работы проводят иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
60
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2
февраля:
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля:
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
61
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ «СОШ №55»
НА 2023-2024 ГОД НОО
Основные общешкольные дела
Дела, события, мероприятия
Участники
Церемония подъема и спуска
Государственного флага РФ
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Единый урок безопасности
Урок Победы
Вручение значков отличия каждого
сообщества
Акция «Белый цветок»
1-4
Ориентировочное
время
проведения
Еженедельно
1-4
1 сентября
1-4
1-4
1-4
1сентября
1 сентября
1 сентября
1-4
13-21 сентября
«Посвящение в первоклассники»
Осенний День Здоровья
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа
Школьные предметные олимпиады
1-4
1-4
1-4
сентябрь
сентябрь
октябрь
4
Сентябрь-октябрь
Президентские состязания по ОФП
Операция «Золотая осень»:
Ярмарка «Дары осени»;
Праздничная программа
«Осенняя сказка»;
Конкурс поделок из
природного материала и
вторичного сырья
Общешкольная акция «Единая
Россия – сильная Россия!»,
посвящённая Дню народного
единства:
тематические классные часы;
конкурс рисунков и плакатов.
1-4
1-4
октябрь
11-17 октября
1-4
5-10 ноября
Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
учитель истории и
обществознания, ИЗО
Уроки правовой культуры «Права
ребёнка – твои права»
Мероприятия, посвящённые Дню
матери: выставка рисунков,
фотографий, акции по поздравлению
мам с Днем матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я –
отличная семья!», беседы
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе
и семье
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок,
утренники
9 декабря – День героев Отечества:
просмотр фильмов «Герои
России»;
1-4
вторая неделя месяца
1-4
ноябрь
Социальный педагог, классные
руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
1-4
ноябрь
Социальный педагог, классные
руководители
1-4
декабрь
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
1-4
9 декабря
Администрация, классные
руководители
Ответственные
Администрация. классные
руководители
Администрация, заместитель
директора по УВР, 11 класс
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Учитель 1 класса
Учитель физкультуры
Заместитель директора по
УВР, методист, инициативная
группа старшеклассников
Заместитель директора по
УВР, учителя-предметники
Учителя физкультуры
Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
актив старшеклассников,
музыкальный руководитель
62
тематические экскурсии в
районный музей.
Мероприятия, посвященные Дню
Конституции РФ
Природоохранная акция «Покормите
птиц»
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания
Выставка детских рисунков «Зимнее
Забайкалье»
1-4
декабрь
1-4
декабрь-февраль
1-4
Январь-февраль
1-4
январь
Час памяти «Блокада Ленинграда»
1-4
Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные
игры, конкурсные программы)
Праздник для первых классов
«Прощание с букварём»
День воинов-интернационалистов
классные часы с приглашением
участников боевых действий
Конкурс рисунков и плакатов «Чита
– город трудовой славы»
Классные огоньки «Поздравляем
мальчиков и пап»
Конкурс чтецов «Солдатами не
рождаются», посвящённый Дню
защитников Отечества
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция по поздравлению мам,
бабушек, девочек, утренник
«Весёлая Масленица» школьный
праздник
1-4
последняя неделя
месяца
февраль
1
Первая неделя месяца
1-4
третья неделя месяца
1-4
вторая неделя месяца
1-4
третья неделя месяца
1-4
последняя неделя
месяца
1-4
март
1-4
март
Тематические классные часы,
посвященные вхождению Крыма и
Севастополя в состав Российской
Федерации
Неделя детской книги, неделя сказки
1-4
март
1-4
третья неделя месяца
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
Школьный фестиваль детского
творчества
День птиц
1-4
апрель
1-4
апрель
1-4
первая неделя месяца
День космонавтики: тематические
классные часы, конкурс рисунков
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна
Победы», митинг, флэш-моб «День
Победы»
Весенние спортивные соревнования
«Весёлые старты»
1-4
апрель
1-4
Первая неделя мая
1-4
май
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Учителя биологии, технологии,
классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Классные руководители,
руководитель сообщества
«Юный художник»
Классные руководители
МО учителей начальных
классов
Педагог-библиотекарь,
вожатая
Администрация, классные
руководители
Классные руководители,
учитель ИЗО
Классные руководители
Учителя русского языка и
литературы, классные
руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
УВР, актив старшеклассников,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители, зав.
библиотекой
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Заместитель директора по
УВР, руководители сообществ
Учитель биологии, классные
руководители
Актив старшеклассников,
классные руководители
Администрация, актив
старшеклассников, классные
руководители
Актив старшеклассников,
классные руководители,
учитель физкультуры
63
День семьи:
классные
часы
с
приглашением родителей;
мультимедийные
презентации
«Моя
родословная», посвящённом
Международному
Дню
семьи
1-4
третья неделя месяца
Администрация, классные
руководители
Торжественная линейка «Последний
звонок»
Мониторинг динамики личностного
развития школьников
Праздник «День защиты детей»
1-4
май
1-4
май
1-4
1.06
Интеллектуальные, познавательные,
творческие мероприятия (согласно
плану работы летнего пришкольного
лагеря)
Конкурсы рисунков, плакатов,
беседы по БДД (согласно плану
работы летнего пришкольного
лагеря)
1-4
июнь
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Актив старшеклассников,
заместитель директора по УВР,
классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
1-4
июнь
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Внеурочная деятельность и ДО
Название курса
Классы
Вокальный клуб «Голос»
Клуб «Юный художник»
Школьный театр. «Мир театра»
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
1-4
4
1-4
1-4
1-4
Количество
часов
в неделю
1
1
1
1
1
Спортивный клуб «Юность»
Клуб «Юный инженер»
«Юные инспекторы движения»
Волонтёрский отряд «Юный эколог»
Программирование в Scratch
1-4
3-4
1-4
1-4
1-4
1
1
1
1
1
Ответственные
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Руководитель клуба
Самоуправление
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
Классные руководители
1-4
в течение года
Классные руководители
1-4
май
Классные руководители
Дела, события, мероприятия
Участники
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о проведенной
работе
Ответственные
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Участники
Мероприятия по профориентации:
конкурс рисунков,
проект «Профессии моих
родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
профориентационные беседы
1-4
Ориентировочное
время
проведения
ноябрь
Ответственные
Классные руководители
64
Школьные медиа
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
Дела, события, мероприятия
Участники
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей, рисунков в социальных
сетях школы
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий для размещения на
школьном сайте и в соцсетях
Ответственные
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Участники
Трудовая акция «Школьный двор»
Дни единых действий РДДМ
1-4
1-4
Ориентировочное
время
проведения
октябрь, апрель
В течение года
Всероссийская акция «Кросс наций»
Участие во Всероссийских проектах
по активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects
Участие в благотворительных
акциях
Участие в движении «Орлята
России» -https://orlyatarussia.ru/
3-4
1-4
16 сентября
апрель
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Ответственные
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
классные руководители
Учителя физкультуры
Советник директора по
воспитанию,
классные руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
классные руководители
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Участники
время
Ответственные
проведения
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
1-4
В течение года
Классные руководители
Оформление классных уголков
1-4
В течение года
Классные руководители
Трудовые десанты по уборке
территории школы
1-4
В течение года
Классные руководители
Обновление стенда «Гордость
школы»
2-4
Сентябрь
Заместитель директора по УВР
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинетов
1-4
В течение года
Классные руководители
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Участники
Ориентировочное
время
Ответственные
65
Заседание МО классных
руководителей
Планирование воспитательной
работы с классом на 2023 – 2024
учебный год
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бессмертный полк»,
новогодний утренник, «Мама, папа,
я – отличная семья!» и др.
Планирование индивидуальной
работы с обучающимися: Актив
класса, «Группа риска», «ВШУ»,
«ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках,
секциях, клубах и ДОП (Навигатор)
Отчёт по ВР за каждую четверть
1-4
проведения
В течение года
Заместитель директора по УВР
1-4
До 20 сентября
Классные руководители
1-4
В течение года
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
1-4
До 20 сентября
Классные руководители
1-4
До 15 сентября
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
1-4
Классные руководители
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Педагогический совет по
воспитательной работе
Прогноз летней занятости учащихся
Сбор информации о кандидатах на
стенд «Гордость школы»
Организация летней занятости
обучающихся
1-4
В течение года, в конце
каждой четверти
Октябрь, март
1-4
1 раз/четверть
Классные руководители
1-4
В течение года
1-4
1-4
В течение года
По плану классных
руководителей
По плану социального
педагога
Учитель информатики,
системный администратор
Классные руководители
Классные руководители
1-4
Директор школы
Социальный педагог
1-4
27 марта
Заместитель директора по УВР
1-4
2-4
март
До второй половины
мая
Май-июнь
Классные руководители
Заместитель директора по УВР
1-4
Классные руководители
Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Участники
Мероприятия месячника
безопасности (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом», учебно-тренировочная
эвакуация учащихся из здания)
Учебная эвакуация «Угроза теракта»
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
1-4
сентябрь
Ответственные
Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
преподаватель ОБЖ
Директор, заместитель
директора по безопасности,
классные руководители,
учителя предметники
66
Проведение межведомственной
профилактической операции
«Каникулы» - «Школа»:
выявление
детей,
не
приступивших к учёбе;
выявление и постановка на
учёт «трудных» и детей из
семей соц. риска;
проведение рейдов в семьи
детей, состоящих на учёте;
оказание
помощи
детям,
оказавшимся
в
трудной
жизненной ситуации.
1-4
сентябрь
Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
соц. педагог
Мероприятия месячника
гражданской обороны (по пожарной
безопасности, личной безопасности
в быту, общественных местах, в
транспорте, правила оказания
первой помощи, учебнотренировочная эвакуация учащихся
из здания)
1-4
октябрь
Классные руководители
Классные часы «Безопасный
интернет»
1-4
ноябрь
Классные руководители,
учитель информатики
Тренировочная эвакуация
обучающихся и персонала из школы
1-4
декабрь
Заместитель директора по
безопасности, классные
руководители, учителя
предметники
Классные часы с просмотром
тематических фильмов по
профилактике ДДТТ
1-4
февраль
Классные руководители,
преподаватели ОБЖ
Классные часы «Безопасность на
льду»
1-4
Классные руководители
Классные часы «Безопасные
каникулы»
1-4
Тренинг безопасного поведения «Я
умею выбирать»
Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ!»
Конкурсы рисунков, плакатов,
беседы по БДД (согласно плану
работы летнего пришкольного
лагеря)
1-4
ноябрь
январь
март
октябрь
декабрь
март
май
сентябрь
1-4
1-4
апрель
июнь
Классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные руководители
Классные руководители
Социальный педагог
Школа – территория здоровья
Дела, события, мероприятия
Участники
Весёлые старты «Папа, мама, я –
спортивная семья»
21 ноября – Всемирный день отказа от
курения: классные часы на тему «Я
здоровье сберегу – сам себе я
помогу!»
Классные часы «Здоровье – это
здорово»
Квест «Путешествие в страну
Здоровье»
1-4
Ориентировочное
время
проведения
октябрь
1-4
третья неделя месяца
Учитель физической
культуры
Классные руководители
1-4
январь
Классные руководители
1-4
апрель
Классные руководители,
учитель физической
Ответственные
67
Летние оздоровительные мероприятия
(согласно плану работы летнего
пришкольного лагеря)
1-4
июнь
культуры
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители
Модуль Социальное партнерство
Дела, события, мероприятия
Участники
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
ОГИБДД - Профилактические беседы,
1-4
совместные рейдовые мероприятия:
«Засветись», «Стоп-гаджет»,
обеспечение порядка при проведении
массовых мероприятий.
МЧС - Профилактические беседы,
1-4
В течение года
инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков,
совместных мероприятий по правилам
пожарной безопасности, день
открытых дверей.
ЗабДЮЦ - Вовлечение обучающихся
1-4
В течение года
в кружковую работу, участие в
конкурсах, проектах. Организация
творческих выставок, концертных
программ, мастер-классов,
представлений, киносеансов,
лекториев
ЗабГУ - Организация
1-4
В течение года
благотворительности в
образовательном учреждении, как
способ формирования культуры
социальной помощи подрастающего
поколения и решение социальных
проблем в современном обществе на
примере реализации проекта «Добрый
пластик»
Модуль. Внешкольные мероприятия
Ответственные
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители, социальный
педагог
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители, социальный
педагог
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители
Дела, события, мероприятия
Участники
Участие в мероприятиях Школьного
спортивного клуба «Юность».
Проекты «Учебный день в музее»,
«Учебный день в
библиотеке».
Метапредметная олимпиада «Музеи.
Парки. Усадьбы».
Всероссийская олимпиада
школьников и другие олимпиады и
конкурсы.
1-4
Ориентировочное
время
проведения
Апрель
1-4
По графику
1-4
По графику
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители;
учителя предметники
Ответственные
Классные руководители;
учителя физкультуры
Классные руководители;
педагог библиотекарь
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
68
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО.
В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной
программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:
- описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями
и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования
образовательного учреждения; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
- систему оценки условий.
3.5.1.Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
В совокупности Требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации
основной образовательной программы начального общего образования стержневыми являются
требования к кадровым ресурсам ввиду их ключевого значения.
Кадровый потенциал начального общего образования составляют:
- педагоги, способные эффективно использовать материально-технические,
информационно- методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы
начального общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного
(интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом
собственного профессионального развития;
- школьный педагог-психолог, деятельность которого определяется потребностями
создания психологически безопасной образовательной среды, проектирования зоны ближайшего
развития, установления реальной картины и проблем личностного, социального, познавательного
(интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся), психологического
обеспечения деятельности учителя, других субъектов образования по достижению современных
образовательных результатов в начальной школе;
- администраторы начального общего образования, ориентированные на создание
(формирование
системы
ресурсного
обеспечения
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования, управляющие деятельностью начальной школы как
единого
социокультурного
пространства,
способные
организма,
генерировать,
ключевого
звена
воспринимать
развивающего
и
транслировать
образовательного
инновационные
образовательные идеи и опыт.
69
Укомплектованность педагогическими кадрами, участвующими в реализации
основной образовательной программы начальной школы.
Административноуправленческий персонал.
Служба
сопровождения
Иные педагогические
сотрудники.
Директор
1 чел.
Заместитель директора по начальной школе 1 чел.
Заместитель директора по воспитательной работе 1 чел.
Педагог-психолог 1 чел.
Учитель-логопед
1 чел.
Педагог-организатор
1 чел.
Советник
1чел.
Педагог-библиотекарь 1 чел.
Социальный педагог
1 чел.
Педагоги.
Учитель начальных классов 18 чел.
Учитель физической культуры 1 чел.
Учитель иностранного языка 1 чел.
Учитель ИЗО
1 чел.
Учитель музыки 1 чел.
Учитель технологии
1 чел.
Требования к квалификации работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы НОО
и создании условий для её реализации отражены в следующих документах:
Федеральный закон «Об образовании в РФ»25
Единый квалификационный справочник26
Профессиональный стандарт27
Профессиональное развитие и повышение квалификациипедагогических
работников.
Развитие кадрового потенциала педагогов МБОУ «СОШ №55»
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МБОУ «СОШ №55» является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность
25
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
26
Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) "Об утверждении Единого
квалификационного справочника».
27
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 №30550).
70
профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3
года.
Формами повышения квалификации являются курсы повышения квалификации,
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование,
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования:
- оптимального
вхождения
работников
образования
в
систему
ценностей
современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС начального общего образования. При этом используются такие мероприятия:
- экспертные предметные вебинары ;
- заседания методической кафедры учителей начального общего образования, кафедр
учителей предметников, методического объединения специалистов психолого- педагогической
службы, заседания методического совета школы;
- рабочие встречи ответственных за реализацию проектов развития образования;
- работа временных рабочих и проблемно-творческих групп по реализации
актуальных направлений развития муниципальной системы образования ;
- реализация школьных методических проектов школьные педагогические чтения,
методическая среда;
- участие педагогов в поведении мастер-классов, круглых столов и т.д.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
71
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО. Методическая работа в МБОУ
«СОШ №55» - это открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной
деятельности
руководителей,
педагогов и
иных
специалистов школы,
способствующая
обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности
педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса. Ее целью является
повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства каждого учителя
для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании школьников.
Созданная в МБОУ «СОШ №55»
система методической работы предоставляет каждому
педагогическому работнику школы право выбора индивидуальной траектории профессионального
роста и развития, обеспечивает личностно-ориентированную системную методическую помощь и
поддержку в реализации традиционных и инновационных моделей организации педагогической
деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Организация методического сопровождения образовательного процесса в МБОУ «СОШ
№55» ориентирована на:
- помощь
учителям
в
планировании,
организации
и
анализе
педагогической
деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в
развитии современного стиля педагогического мышления;
- помощь педагогам в работе с различными группами обучающихся (включая
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и т.д.);
- корректировку
содержания
методических
мероприятий
по
повышению
профессиональной компетентности педагогических кадров в соответствии с учетом перехода на
стандарты нового поколения;
- диагностику профессиональных затруднений и потребностей педагогов и оказание
индивидуально ориентированной помощи;
-использование эффективных методов, приемов и технологий организации урочной и
внеурочной деятельности для создания условий к введению и реализации ФГОС НОО;
- изучение достижений передового педагогического опыта, педагогической науки и
практики, психолого-педагогической науки для совершенствования учебно-воспитательного
процесса;
- определение методической темы школы как «Непрерывное совершенствование
уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности педагогов в условиях
введения профессионального стандарта «Педагог»;
- обеспечение
педагогических
работников
информационного
сопровождения
профессионального
(доступность
своевременность
сведений
и
о
роста
возможности
прохождение курсов повышения квалификации в ГУ ДПО "ИРО Забайкальского края", МАУ
72
ДПО "Городской научно-методический центр" и др. и других организаций профессионального
образования в очной, заочной, дистанционной формах);
- повышения квалификации также являются: стажировки, участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной
образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических
проектах, создание и публикация методических материалов.
- организацию работы по повышению уровня ИКТ – компетентности учителей в
направлении обмена опытом и участия в дистанционных практико-ориентированных курсах,
вебинарах, научно-практических конференциях;
- организацию работы по участию педагогов в конкурсах профессионального
мастерства;
- активизацию работы учителей по накоплению и обмену опытом работы по вопросам
обучения и воспитания согласно современным требованиям;
- работу с молодыми специалистами, обеспечение своевременной диагностики их
профессиональных затруднений, создание условий для их самореализации;
- включение молодых специалистов в участие в конкурсном движении, организацию и
проведение внутрикорпоративных мероприятий;
совершенствование
работы
профессиональных сообществ педагогов и временных творческих объединений.
Педагогическими
работниками
системно
разрабатываются
методические
темы,
отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Отчет о методических темах,
обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации основной образовательной программы начального общего
образования, рассматривается на заседаниях методической кафедры учителей начального общего
образования и фиксируется в протоколе заседания методической кафедры, представляются на
общешкольной
конференции
педагогических
проектов.
Лучший
педагогический
опыт
транслируется на внутришкольных мероприятиях (ярмарки педагогических идей, педагогические
тандемы, методические среды и т.д.) и обобщается с целью публикации и представления на
соответствующих секциях городских научно-практических конференций.
Ожидаемый
результат
повышения
квалификации
—
профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
73
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебнометодическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и
начального общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
формирование
педагогических
и
и
развитие
административных
психолого-педагогической
работников,
родителей
(законных
компетентности
представителей)
обучщихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
диверсификация
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению
к
уровню
дошкольного
образования
с
учетом
специфики
возрастного
психофизического развития обучающихся, включает:
групповую игру, совместную деятельность, учебное сотрудничество, разновозрастное
сотрудничество, тренинги, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно74
методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
Для оценки профессиональной деятельности педагога используются различные
методики оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного
процесса.
Для реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС в МБОУ «СОШ
№55» созданы следующие психолого-педагогические условия:
1.Организация систематического консультативного сопровождения педагогов через:
тематические консультации в рамках работы МК
индивидуальные консультации по запросам педагогов.
2.Содействие повышению психологической компетентности педагогов через:
семинары–практикумы,
тематические Педагогические советы,
памятки.
3.Психологическое сопровождение внеурочной деятельности через:
реализацию программ внеурочной деятельности
содействие личностному выбору программ внеурочной деятельности
индивидуальное сопровождение педагогов, реализующих программы внеурочной
деятельности.
1. Психологическое сопровождение воспитательной работы через:
организацию психологического сопровождения работы классных руководителей с
детьми группы риска
проведение тематических классных часов.
5.Организация систематического консультативного сопровождения родителей через:
тематические консультации в рамках родительских собраний
индивидуальные консультации по запросам родителей.
1. Содействие повышению психологической компетентности родителей через:
организацию работы родительской общественности , родительского лектория,
разработку памяток.
Психолого-педагогические условия определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Решать проблему ребёнка с максимальной пользой
и в интересах ребёнка.
Системность. Обеспечить единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития детей и согласованность действий в решении
проблем ребёнка.
75
Непрерывность. Гарантировать ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Создать вариативные условия для получения образования детьми.
Рекомендательный характер
оказания
помощи.
Обеспечить
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей)
детей выбирать формы получения образования, защищать законные права и интересы детей.
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы НОО.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании ОУ.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного общего образования осуществляется в соответствии с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
субъектов
Российской
Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы,
включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу;
расходы на приобретение учебников и прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают
в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
В связи с требованиями ФГОС при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций
на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда ОУ осуществляется в пределах объема средств
образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
76
нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом ОУ, устанавливающим
положение об оплате труда работников ОУ.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
программы
начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия
Положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и
молодёжи»,
утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих
современным
условиям
обучения,
необходимого
при
оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных
организациях,
критериев
его
формирования
и
требований
к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
77
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МБОУ «СОШ №55» включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством,
иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
78
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента). В основной комплект
технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-методическими
материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой
рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального
общего образования - создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
79
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО.
Обеспечение учащихся учебной, художественной, справочной и
энциклопедической литературой
МБОУ «СОШ №55» имеет библиотеку с необходимыми фондами учебной, справочной,
энциклопедической
и
художественной
литературы
в
соответствии
с
реализуемой
общеобразовательной программой.
Для реализации образовательной программы используются учебники, входящие в
Федеральные перечень учебников, допущенных к использованию в ОО (Приложение 14).
Доступ к качественному цифровому образовательному контенту.
При реализации образовательной программы используются электронные (цифровые)
образовательные ресурсы, размещённые в Библиотеке Московской электронной школы,
свободный доступ к которым имеется у участников образовательных отношений: учеников, их
родителей, педагогов, администрации школы. В поурочном планировании учителя в Московской
электронной школе содержатся все планируемые к использованию на уроке и в домашнем
задании цифровые образовательные ресурсы, данная информация автоматически отображается в
дневнике ребёнка. Кроме того, в дневнике ребёнка к каждому уроку формируется подборка
электронных ресурсов Московской электронной школы, привязанныхк теме урока.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде школы через
платформу Московская электронная школа
Электронный журнал и дневник
включает в себя инструменты планирования,
реализации и контроля образовательного процесса, информация о котором доступна всем его
участникам в ЭЖД.
80
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
МБОУ «СОШ №55».
Целевой
№
ориентир
в системе условий
Механизмы
достижения
целевых ориентиров в системе условий
Наличие локальных
1
нормативных правовых актов и их
использование всеми субъектами
образовательного процесса
Разработка и утверждение локальных
нормативных правовых актов в соответствии с Уставом ОУ.
Внесение изменений в локальные нормативные
правовые акты в соответствии с изменением действующего
законодательства. Качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности начальной школы.
Наличие учебного плана,
2
учитывающего разные формы учебной
деятельности и полидеятельностное
пространство, динамическое расписание
учебных занятий
Эффективная
система
управленческой деятельности. Реализация планов
работы социального педагога, педагога-психолога.
Реализация плана ВШК.
Наличие педагогов,
3
способных реализовать ООП НОО (по
квалификации, по опыту, наличие званий,
победители профессиональных конкурсов,
участие в проектах грантах и т.п.)
Подбор квалифицированных кадров для работы в
ОУ. Повышение квалификации педагогических работников
МБОУ «СОШ№55».Аттестация педагогических работников;
эффективное методическое сопровождение деятельности
педагогических работников ОУ
Обоснованное и эффективное
4
использование информационной среды
(локальной среды, сайта, цифровых
образовательных ресурсов, владение ИКТтехнологиями педагогами) в
образовательном процессе МБОУ
«СОШ№55».
Приобретение цифровых образовательных
ресурсов для МБОУ «СОШ№55».Повышение
профессиональной компетентности педагогических
работников по программам информатизации МБОУ
«СОШ№55». Качественная организация работы официального
сайта школы. Реализация плана ВШК.
Наличие баланса между
внутренней
оценкой
(самооценкой) деятельности
всех субъектов образовательных
отношений при реализации ООП
МБОУ «СОШ№55».
Эффективная реализация норм Положения о
проведении промежуточной аттестации
учащихся МБОУ «СОШ№55».Соответствие лицензионным
требованиям и аккредитационным нормам образовательной
деятельности.
Эффективная
деятельность органов
управления в соответствии с нормативными документами
школы.
5
внешней и
81
Обоснование использования
6
списка учебников для реализации задач
ООП МБОУ «СОШ№55»; наличие и
оптимальность других учебных и
дидактических материалов, включая
цифровые образовательные ресурсы,
частота их использования учащимися на
индивидуальном уровне
Приобретение учебников, учебных пособий,
цифровых образовательных ресурсов для МБОУ «СОШ№55».
Эффективное методическое сопровождение деятельности
педагогических работников реализация плана ВШК.
Соответствие условий
7
физического воспитания гигиеническим
требованиям; обеспеченность горячим
питанием, наличие лицензированного
медицинского кабинета, состояние
здоровья обучающихся
Эффективная работа спортивного зала
стадиона; эффективная работа столовой; эффективная работа
медицинского кабинета.
Описание системы условий реализации основной образовательной программы
образовательной организации базируется на результатах проведенной в ходе разработки
программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в ОУ условий и ресурсов реализации ООП НОО;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы ОУ, сформированным с учетом потребностей всех
участников образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС.
Принятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности
реализации ООП, осуществляется на основе анализа, включающего:
мониторинг удовлетворенности родителей,
процессом и результатом реализации
образовательной программы;
изучение процесса и результатов реализации ООП НОО администрацией МБОУ
«СОШ№55»:
наблюдение;
собеседование;
посещение уроков;
анализ школьной документации;
внешнюю экспертизу процессов и результатов реализации ООП НОО:
аккредитация;
данные педагогических исследований сторонних организаций.
82
Способы предоставления МБОУ «СОШ№55» результатов реализации ООП НОО
МБОУ «СОШ№55» публикует самоанализ и публичный отчет на основе мониторинга
результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в том числе и данные
независимой общественной экспертизы, и результаты проверки соответствия образовательного
процесса утвержденной образовательной программе ОУ.
83
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Сайт Комитета образования администрации городского округа «Город Чита» 
Министерство образования, и науки Забайкальского края 
ОСТАВЬТЕ ОБРАЩЕНИЕ ПО ШКОЛЬНОМУ ПИТАНИЮ 
Учись в Забайкалье! 
