Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55» города Читы
УТВЕРЖДЕНО
Решением Педагогического совета
Протокол №1/пс/2023 от 30.03.2023
в ред. от 31.08.2023 (Протокол №2/пс/2023)
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ №55 г. Читы
В соответствии с требованиями ФГОС СОО,
утвержденными Приказом
Министерства Образования и науки Российской Федерации
от 17.05.2012 г. № 413 с изм.
при 5-дневной учебной неделе для 10-11 классов.
Срок реализации программы – 2 года.
Чита, 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................. 3
1.1 Пояснительная записка .............................................................................................................. 3
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО ................................. 9
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП. .......................... 12
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................... 20
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей (в том числе
внеурочной деятельности). ............................................................................................................. 20
2.2. Программа развития УУД на уровне среднего общего образования. ................................. 23
Целевой раздел программы развития УУД. .................................................................................. 23
Содержательный раздел программы развития УУД. ................................................................... 25
Организационный раздел программы развития УУД. ................................................................. 42
2.3. Программа воспитания МБОУ «СОШ №55» ........................................................................ 43
Целевой раздел программы воспитания. ....................................................................................... 44
Содержательный раздел программы воспитания. ........................................................................ 50
Организационный раздел программы воспитания. ...................................................................... 77
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. ..................................................................................... 87
3.1. Учебный план МБОУ «СОШ №55» ....................................................................................... 87
3.2. Календарный учебный график МБОУ СОШ №55. ............................................................... 90
3.3. План внеурочной деятельности. ............................................................................................. 97
3.4. Календарный план воспитательной работы. ........................................................................ 108
ОПИСАНИЕ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП.
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.
1.1
Пояснительная записка
Основная образовательная программам среднего общего образования (далее – ООП
СОО)
Муниципального
бюджетного
образовательного
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №55» г.Читы (сокращенно МБОУ «СОШ №55» г.Читы)
разработана на основе Федерального закона №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ» с
изменениями и дополнениями, Федерального государственного образовательного стандарта
Среднего общего образования (сокращенно ФГОС СОО), утвержденного приказом
Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., № 24480), с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.12.2014 г. № 1645 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 09.02.2015 г., № 35953), от 31.12.2015 г. № 1578 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 09.02.2016 г., № 41020), от 29.06.2017 г. №
613 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26.07.2017 г., №
47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 г. № 519
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23.12.2020 г., № 61749),
от 11.12.2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
25.12.2020 г., № 61828) и от 12.08.2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12.09.2022 г., № 70034) (далее – ФГОС СОО), Приказа Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрирован 20.04.2021 № 63180) и
в соответствии с Федеральной образовательной программой Среднего общего образования
(сокращенно ФОП СОО), утвержденной Приказом
министерства Просвещения РФ от
18.05.2023 г. № 371.
Также при реализации ООП СОО учтены требования Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»», Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
ООП СОО МБОУ «СОШ №55» г.Читы разработана педагогическим коллективом
3
образовательной организации, утверждена, согласно Уставу, Педагогическим советом
образовательной организацией.
ООП СОО МБОУ «СОШ №55» предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части учебного плана ООП СОО федеральных рабочих программ
по учебным предметам Федеральные рабочие программы по учебным предметам: «Русский
язык», «Литература» на базовом уровне, «Иностранный (английский) язык» на базовом
уровне, «Математика» на базовом и углубленном уровне (в том числе Федеральных рабочих
программ учебных курсов «Алгебра и начала анализа» на базовом и углубленном уровне,
«Геометрия» на базовом и углубленном уровне, «Вероятность и статистика» на базовом и
углубленном уровне), «Информатика» на базовом и углубленном уровне, «История» на
базовом и углубленном уровне, «Обществознание» на базовом и углубленном уровне,
«География» на базовом уровне, «Физика» на базовом и углубленном уровне, «Химия» на
базовом и углубленном уровне, «Биология» на базовом и углубленном уровне, «Физическая
культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
ООП СОО обеспечивается и дополняется локальными нормативными актами
образовательной организации, конкретизирующими и дополняющими основную
образовательную программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание среднего
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
−
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
−
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно
и
общественно
значимой
деятельности,
социального
и гражданского становления;
−
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
−
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
−
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
4
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
−
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
−
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
−
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
−
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
−
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
−
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
−
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
−
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
−
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
−
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
−
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
−
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
5
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
−
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального
здоровья
обучающихся,
обеспечение
их
безопасности.
Принципы формирования ООП СОО:
−
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС
СОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
−
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
−
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив,
цель,
учебная
задача,
учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
−
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей
с
особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
−
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и
освоения
мира
личности,
формирование
его
готовности
к
саморазвитию
и непрерывному образованию;
−
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса
и
определении
образовательно-воспитательных
целей
и
путей
их достижения;
−
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
6
−
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса
на
достижение
личностных
результатов
освоения
образовательной
программы;
−
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровьесберегающих
организация
обучающихся,
педагогических
учебных
требованиям,
здоровью
и
технологий.
внеурочных
предусмотренным
приоритет
Объём
мероприятий
санитарными
использования
учебной
должны
нагрузки,
соответствовать
правилами
и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими
до
1
марта
2027
г.
(далее
–
Гигиенические
нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача
Российской
Федерации
от
28
сентября
2020
г.
№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года составляет 2312 часа
для класса с технологическим и естественно-научным профилем, и 2244 часа для класса с
гуманитарным профилем в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса
к
учебной
нагрузке
при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями2.
Общая характеристика ООП СОО
Пункт 3.9.2. Постановления от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациямвоспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»
2
7
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов4.
Целевой раздел ООП СОО включает:
−
пояснительную записку;
−
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
−
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО5.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
−
рабочие программы учебных предметов;
−
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся6;
−
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов
освоения
ООП
СОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования.
Программа
развития
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
−
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
−
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,
а
также
места
универсальных
учебных
действий
в
структуре
образовательной деятельности7.
Пункт 14 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. от
12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
4
Пункт 14 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. от
12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
5
Пункт 14 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. от
12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
6
Пункт 14 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. от
12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
7
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм.
от 12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
3
8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего
общего образования8.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания9.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся
основой
мировоззрения
от
к
поколения
поколению,
граждан
лежащим
в
России,
основе
передаваемым
общероссийской
идентичности
и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России10.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования11 и включает:
−
учебный план;
−
план внеурочной деятельности;
−
календарный учебный график;
−
календарный план воспитательной работы.
Календарный
план
воспитательной
работы
содержит
перечень
событий
и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм.
от 12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
9
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм.
от 12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
10
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
11
Пункт 14 ФГОС СОО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. от
12.08.2022 в соотв. с Приказом Мипросвещения № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования» (рег. номер 70034)
8
9
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
ООП СОО включают:
−
осознание российской гражданской идентичности;
−
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
−
ценность самостоятельности и инициативы;
−
наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
−
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-
нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми
и
в
обществе
способствуют
правилами
процессам
и
нормами
самопознания,
поведения
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций
и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а
также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
−
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
−
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
10
практике;
−
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
−
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные
результаты
сгруппированы
по
трем
направлениям
и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
1.
Познавательными
универсальными
учебными
действиями.
Овладение
познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение использовать
базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
2.
системой
Коммуникативными
коммуникативных
универсальными
универсальных
учебными
учебных
действиями.
действий
Овладение
обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
3.
Регулятивными
универсальными
учебными
действиями.
Овладение
регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации,
самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
−
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
−
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях,
в
том
числе
при создании учебных и социальных проектов.
−
Требования к предметным результатам:
−
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
−
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
−
образования
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
по
«Обществознание»,
учебным
предметам
«География»,
«Русский
«Основы
язык»,
«Литература»,
безопасности
«История»,
жизнедеятельности»
и др. предметам учебного плана;
11
−
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные
на
базовом
результаты
уровне
освоения
ориентированы
ООП
на
СОО
для
обеспечение
учебных
предметов
общеобразовательной
и общекультурной подготовки.
Предметные
результаты
освоения
ООП
СОО
для
учебных
предметов
на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого,
чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний
и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного
1.3
профессионального
обучения
и
профессиональной
деятельности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
1.3.1 Общие положения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
12
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых
результатов
освоения
СОП
СОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
−
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
−
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
− стартовую диагностику;
− текущую и тематическую оценку;
− психолого-педагогическое наблюдение;
− внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
− независимую оценку качества образования12;
− мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования или для
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Стартовая диагностика проводится в
начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки являются: структура
мотивации,
сформированность
Ст.95 Федерального
в Российской Федерации».
12
закона
учебной
от
29
деятельности,
декабря
2012
владение
г.
№
универсальными
273-ФЗ
«Об
и
образовании
13
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том
числе:
средствами
работы
логическими операциями.
с
информацией,
знаково-символическими
средствами,
Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Стартовая диагностика проводится в формате предметных и метапредметных
стартовых работ в начале учебного года на уровне среднего общего образования для всех
зачисленных в образовательную организацию обучающихся на начало учебного года.
Совместно с предметной в начале года также проводится стартовая диагностика
сформированности УУД обучающихся, зачисленных в образовательную организацию.
Текущая
оценка
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося,
включающей
его
в
самостоятельную
оценочную
деятельность),
и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются
тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету. В текущей оценке используется
различные формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических
планируемых
результатов
по
предмету.
По
предметам,
вводимым
образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые результаты
устанавливаются самой образовательной организацией. Тематическая оценка может вестись
как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются
так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Психолого-педагогическое
наблюдение
осуществляется
непосредственно
при
реализации образовательных программ учебных предметов, курсов, модулей, а также во
внеурочной деятельности посредством включения данного метода в систему формирования
личностных и метапредметных результатов. Такие результаты могут быть представлены в
форме психолого-педагогической характеристики обучающегося или справки классного
руководителя о проведении психолого-педагогического наблюдения.
14
Внутренний
мониторинг
образовательных
достижений
обучающихся
представляет собой следующие процедуры:
1.
стартовая диагностика;
2.
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
3.
оценка уровня функциональной грамотности;
4.
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для
перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
аттестации.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
обучающихся
проявляется
учебно-познавательных
функциональной
и
в
подход
к
оценке
оценке
способности
учебно-практических
грамотности
обучающихся.
задач,
Он
образовательных
обучающихся
а
также
в
обеспечивается
достижений
к
решению
оценке
уровня
содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей,
отделяющей
знание
от
незнания,
выступает
достаточным
15
для
продолжения
обучения
и
усвоения
последующего
учебного
материала.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
− оценку предметных и метапредметных результатов;
− использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
− использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
− использования
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
− использования
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение
личностных
результатов
не
выносится
на
итоговую
оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых
в образовательной
организации;
участии в общественной жизни
образовательной
16
организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественнополезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами
учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП
СОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
−
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
−
способность
использования
универсальных
учебных
действий
в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению
учебной
педагогическими
деятельности,
работниками
организации
и
учебного
сотрудничества
сверстниками,
к
с
участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
−
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Организация и содержание оценочных процедур
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной
организации
в
ходе
внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной
организации.
Инструментарий
строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
−
для
проверки
читательской
грамотности
-
письменная
работа
на межпредметной основе;
17
−
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
−
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса
и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее– проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является
одна из следующих работ:
−
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
−
художественная
изобразительного
творческая
искусства),
работа
(в
области
представленная
в
литературы,
виде
музыки,
прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
−
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
−
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и направленности проекта отражены в Положении о учебно-исследовательской и проектной
деятельности МБОУ «СОШ №55».
Проект оценивается по следующим критериям:
−
сформированность
познавательных
универсальных
учебных
действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в
ее
умении
поставить
решения,
включая
поиск
проблему
и
и
обработку
выбрать
информации,
адекватные
способы
формулировку
выводов
и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
−
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
18
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
−
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
−
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
предметных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале,
с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной
грамотности.
Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знание
понимание»
включает
знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
− использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
− использование
деятельности
по
специфических
получению
нового
для
предмета
знания,
его
способов
действий
интерпретации,
и
видов
применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
19
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации,
в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности
оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются
в Положении о системе контроля и оценивания уровня достижения образовательных
результатов обучающихся, о текущей, тематической и промежуточной аттестации
обучающихся, о переводе и выпуске обучающихся МБОУ «СОШ №55».
II.
2.1
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей (в том числе внеурочной деятельности).
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ
№55» г.Читы включает в себя Федеральные рабочие программы по учебным предметам:
20
«Русский язык»13, «Литература» на базовом уровне14, «Иностранный (английский) язык» на
базовом уровне15, «Математика» на базовом16 и углубленном17 уровне
(в том числе
Федеральных рабочих программ учебных курсов «Алгебра и начала анализа» на базовом18 и
углубленном19 уровне, «Геометрия» на базовом20 и углубленном21 уровне, «Вероятность и
статистика» на базовом22 и углубленном23 уровне), «Информатика» на базовом24 и
углубленном25 уровне, «История» на базовом26 и углубленном27 уровне, «Обществознание»
на базовом28 и углубленном29 уровне, «География» на базовом уровне30, «Физика» на
Пункт 19 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
14
Пункт 20 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
15
Пункт 96 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
16
Пункт 111 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
17
Пункт 112 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
18
Пункт 111.7. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
19
Пункт 112.7. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
20
Пункт 111.8. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
21
Пункт 112.8. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
22
Пункт 111.9. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
23
Пункт 112.9. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
24
Пункт 113 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
25
Пункт 114 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
26
Пункт 121 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
27
Пункт 122 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
28
Пункт 123 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
29
Пункт 124 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
13
21
базовом31 и углубленном32 уровне, «Химия» на базовом33 и углубленном34 уровне,
«Биология» на базовом35 и углубленном36 уровне, «Физическая культура»37, «Основы
безопасности жизнедеятельности»38. В соответствии с законодательством39, учебнометодическая
документация
по
вышеперечисленным
предметам
образовательной
организацией не разрабатывается.
Разработка рабочих программ по курсам, перечисленным в части, формируемой
участниками образовательных отношений, в том числе по курсам внеурочной деятельности,
осуществляется педагогами в соответствии с Положение о рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
соответствии
с требованиями ФГОС и ФОП начального общего, основного общего и
среднего общего образования.
Соответственно
профилям
обучения,
осуществляемым
МБОУ
«СОШ
№55»
разработаны программы курсов:
Для технологического профиля:
1.
Комбинированные задачи по физике (по выбору)
2.
Компьютерная и информационная безопасность (по выбору)
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
30
Пункт 125 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
31
Пункт 115 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
32
Пункт 116 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
33
Пункт 117 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
34
Пункт 118 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
35
Пункт 119 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
36
Пункт 120 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
37
Пункт 127 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
38
Пункт 128 Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утв. Приказом
министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зар. в Минюсте РФ 22.14.07.2023 г. № 74228)
39
Пункт 6.1 ФЗ №371 от 24.09.2022 г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»
22
Для естественно-научного профиля:
1.
Химическая технология пищевого производства (по выбору)
2.
Подготовка к семейной жизни и сознательному родительству (по выбору)
3.
Биологический эксперимент (по выбору)
4.
Практикум по химии (по выбору)
Для гуманитарного профиля:
1.
История российской культуры (по выбору)
2.
Практикум по всеобщей истории (по выбору)
3.
Финансовая грамотность (по выбору)
2.2. Программа развития УУД на уровне среднего общего образования.
Целевой раздел программы развития УУД.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во
ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень
рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные УУД начинают использоваться как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения
разноплановых
учебных,
познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный
возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной
образовательной
стратегии.
Появляется
сознательное
и
развернутое
формирование
23
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности на
уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора
уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа развития УУД призвана обеспечить:
−
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
формирование
личностных
ценностно-смысловых
ориентиров
и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
−
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
−
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
−
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-
исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
−
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-
исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
−
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
−
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
−
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
−
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образования
и
профессиональной деятельности.
24
Содержательный раздел программы развития УУД.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
−
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
−
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
−
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований развития УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые логические действия:
−
устанавливать
существенный
признак
или
основание
для
сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально¬смысловых типов,
жанров; устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
−
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и правописание
чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений,
фактов
историко-литературного
процесса;
анализировать
изменения
(например,
в
лексическом составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и
использовать
определения
понятий;
толковать
лексическое
значение
слова
путём
установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родовидовые признаки реалии;
−
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
−
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
25
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
−
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные
и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
−
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
−
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
−
устанавливать
−
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
основания для сравнения
литературных героев,
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
−
числе при
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-
литературного процесса.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые исследовательские действия:
−
формулировать вопросы
−
о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
−
окрашенной лексики и другие);
−
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-
исследовательского характера (например,
выразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
−
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи, критически оценивать их достоверность;
−
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского народа,
одного из мировых языков и другие);
−
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
−
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
26
основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и других культур;
−
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
−
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым
−
и морально-этическим нормам;
−
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
−
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
−
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
−
пользоваться
невербальными
средствами
общения,
понимать
значение
социальных знаков;
−
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное
отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
−
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
−
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
27
иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
−
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
−
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
−
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной
и письменной форме;
−
предлагать
оригинальности,
новые
проекты,
практической
оценивать
значимости;
проявлять
идеи
с
позиции
творческие
новизны,
способности
и
воображение, быть инициативным;
−
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
−
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
другие;
−
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
−
давать оценку
новым ситуациям, в том числе
изображённым
в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
−
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;
−
выявлять взаимосвязи между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
−
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые логические и исследовательские действия:
28
−
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
−
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
−
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
−
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
−
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов
анализа в собственных высказывания;
−
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
−
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку
гипотезы;
−
самостоятельно
формулировать
обобщения и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
−
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
−
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характера
по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
−
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
−
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
29
−
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана, тезисов);
−
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
−
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
−
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
−
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств изучаемого иностранного языка;
−
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
−
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
−
выстраивать
и
представлять
в
письменной
форме
логику
решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов
или утверждений);
−
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории;
−
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
−
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
−
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
−
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей,
30
новых данных или информации;
−
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые логические действия:
−
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
между понятиями; формулировать определения понятий;
−
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
−
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
−
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
−
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
−
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
−
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые исследовательские действия:
−
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
−
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
−
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
−
самостоятельно
формулировать
обобщения и
выводы
по
результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
31
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
−
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
−
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
−
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
для решения задачи;
−
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию
задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
−
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
−
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
−
создавать
структурированные
текстовые
материалы
с
использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий, использовать
табличные базы данных;
−
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
−
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах;
−
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме
формулировать разногласия и возражения;
−
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты
и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
32
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
−
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать
мнения нескольких людей;
−
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
−
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
−
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
−
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые логические действия:
−
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества,
выявлять
закономерности
в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
−
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация,
моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
33
−
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
−
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
−
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
−
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
−
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые исследовательские действия:
−
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
−
например:
−
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
зависимости периода обращения конического маятника
от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной
мощности источника тока от силы тока;
−
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью
тела; о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное
расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
−
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и
34
процессы с использованием физических величин, например: скорость электромагнитных
волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона;
−
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни,
например: отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света,
дисперсия света (на базовом уровне);
−
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
−
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы,
закономерности и физические явления (на базовом уровне);
−
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости
твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
−
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
−
, использовать средства информационных и коммуникационных технологий
−
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач,
использовать информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики,
химии в технике и технологиях;
−
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
−
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
35
зрения;
−
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в
ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
−
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников
информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при
обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в
природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе»,
«Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
−
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по
физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
−
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
за решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе
−
выполнения опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
−
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
−
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые логические действия:
−
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные
ценности,
раскрывать
их
взаимосвязь,
историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
−
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
36
−
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации
социальных
явлений
прошлого
и
современности;
группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
−
связи
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
подсистем
и
элементов
общества,
например,
мышления
и
деятельности,
экономической деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических
показателей и качества жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и
наблюдаемыми климатическими изменениями;
−
события,
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
их роль
и
последствия, например,
значение
географических
факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества,
−
значение импортозамещения для экономики нашей страны;
−
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных
познавательных действий
включает
базовые исследовательские действия:
−
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
творческих работ
презентаций,
социальной
−
и междисциплинарной направленности;
−
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
−
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
−
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
37
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
−
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
−
владеть навыками получения социальной информации из источников разных
типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран;
−
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
−
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
−
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
−
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
38
понимания
особенностей
политического,
социально-экономического
и
историко¬культурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
−
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждого члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по
вопросам развития общества в прошлом и сегодня;
−
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических
примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического
и культурного развития России;
−
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности,
используя
социально-гуманитарные
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных
социальных
ролей,
ориентации
в
актуальных
общественных
событиях,
определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений
и
форм
учебно-
исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). На уровне СОО
исследование
и
проект
имеют
статус
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры.
Проект реализуют старшеклассники самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой
избранной
исследовательской,
области
деятельности
социальной,
(познавательной,
художественно-творческой,
практической,
иной):
учебно-
формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и пр. Начинают
использовать элементы математического моделирования и анализа как инструмента
интерпретации результатов исследования. Обучающиеся определяют параметры и критерии
успешности реализации проекта, формируют навык принятия параметров и критериев
успешности проектов, предлагаемых другими, внешними по отношению к Школе
39
социальными и культурными сообществами.
Результаты выполнения
индивидуального проекта должны отражать:
−
навыков
сформированность
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
−
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
−
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
−
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного учебного года в
рамках учебного времени (в рамках курса «Индивидуальный проект» в 10 классе),
специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного
учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях,
навыков
учебного
сотрудничества
и
социального
взаимодействия
со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология
индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
40
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического сопровождения
индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование темы
проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку
образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку
качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных
«дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена
возможность:
−
материалов,
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
готового
проектного
продукта,
устного
выступления
и
электронной
презентации;
−
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
−
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
41
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки
проектной деятельности разрабатываются и обсуждаются с обучающимися. Оценке должна
подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
Положение о учебно-исследовательской и проектной деятельности подробно излагает
особенности организации УИД и ПД в МБОУ «СОШ №55»
Организационный раздел программы развития УУД.
Условия
реализации
программы
развития
УУД
должны
обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы развития УУД включают:
−
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
−
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
−
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы развития УУД, что может включать следующее:
−
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
−
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
−
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
−
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
42
−
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности;
−
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
−
педагоги
умеют
применять
инструментарий
для
оценки
качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
−
сетевое
взаимодействие
образовательной
организации
с
другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
−
траектории
обеспечение
обучающихся
возможности
реализации
(разнообразие
форм
индивидуальной
получения
образовательной
образования
в
данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы
получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
−
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
−
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и социального
предпринимательства;
−
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
−
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.
2.3.
Программа воспитания МБОУ «СОШ №55»
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания ООП СОО МБОУ «СОШ № 55» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания и
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
общего образования,
43
Программа воспитания:
−
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
−
разрабатывается
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей);
−
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
−
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,
принятым
в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей;
−
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Целевой раздел программы воспитания.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти
ценности
и
нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
−
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
44
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
−
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
−
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
−
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
−
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
−
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных
программ
включают:
−
осознание российской гражданской идентичности;
−
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
−
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
−
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
−
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
45
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
−
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
−
Патриотического
воспитания,
основанного
на
воспитании
любви
к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской культурной идентичности.
−
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских
семейных
ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
−
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
−
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
−
к
на
Трудового
воспитания,
основанного
труду, трудящимся, результатам труда (своего и
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
на
воспитании
уважения
других людей), ориентации
личностное
самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
−
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
−
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
46
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
−
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
−
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
−
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
−
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
−
выражающий
неприятие
любой
дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
−
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
−
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
−
других
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
народов
России,
символам,
праздникам,
памятникам,
традициям
народов,
проживающих в родной стране;
47
−
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
−
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Духовно-нравственное воспитание:
−
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
−
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
−
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
−
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
−
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
−
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку
и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
−
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
−
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
−
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
−
ориентированный
на
самовыражение
в
разных
видах
искусства,
48
в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
−
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
−
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
−
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
−
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
−
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
−
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
−
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
−
трудовой
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной
самореализации в российском обществе;
−
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
−
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
−
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
−
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
49
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
−
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
−
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
−
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
−
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
−
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
−
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
−
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Содержательный раздел программы воспитания.
Уклад общеобразовательной организации
Школа существует с 2023 года, она была создана по концессионному соглашению
между ООО «Школа будущего» и Забайкальским краем с целью создания новых мест для
обучающихся Центрального района города Читы. Рассчитана на 800 мест, обучение ведётся в
одну смену. В школе обучаются дети с ОВЗ, дети разных конфессиональных групп и разных
национальностей.
Идея создания школы базируется на потребности региона и города в развитии
технологического (инженерного) образования, необходимости использования в школьном
образовании инновационных технологий. Так же современными тенденциями в образовании
и мотивирующими целями МБОУ СОШ №55 являются гуманистический характер обучения
и приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья ребёнка, свободного развития
личности. Постоянный поиск разумного сочетания и соотношения традиций и новаций на
основе современных мировых тенденций в области образования с целью создания условий (в
школе, семье, социуме) для формирования личности, способной к духовно-нравственному
восхождению, имеющей социально-активную направленность, стремящейся осуществлять
50
позитивное влияние на окружающую действительность.
Школа создаёт все необходимые условия для обеспечения возможностей получения
качественного
доступного
образования
с
учётом
индивидуальных
особенностей
обучающихся.
Обучающиеся и педагоги МБОУ «СОШ №55» активно участвуют в реализации
федеральных, региональных и муниципальных целевых программ.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
−
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
−
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
−
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых
содержательными
сообществ,
событиями,
которые
общими
объединяют
детей
позитивными
и
педагогов
эмоциями
и
яркими
и
доверительными
отношениями друг к другу;
−
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
−
системность, целесообразность и индивидуальный характер воспитания как
условие его эффективности.
Основные традиции воспитания в образовательной организации.
Наиболее значимые традиционные дела на этапе становления школы планируются в
формате вовлечения обучающихся, их родителей, педагогов и социальных партнёров в
создание системы школьных сообществ. Каждое из таких сообществ символизирует
отдельные составляющие единой концепции школы. Зарождают традиции МБОУ СОШ №55
сообщество обучающихся «Центр детских инициатив», военно-патриотический клуб,
сообщество родителей (законных представителей) «Узкий круг», профессиональное
сообщество педагогов «Наставник», сообщество творчества и медиа «Креатив - 55», бизнессообщество социальных партнёров, экологическое сообщество и др.
Совместные проекты
планируется реализовать в форматах:
- фестиваль «Наука - 55»;
- инженерный класс;
- фестиваль сообществ;
51
- работа школьного музея «Технологии века»;
- туристический клуб;
- выставки научных, творческих спортивных достижений;
- проект «Устойчивое развитие: современный взгляд глазами детей»;
- школьный медиа центр;
- школьный центр ивентиндустрии.
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и обучающихся является коллективная разработка,
планирование, проведение и анализ результатов.
Так же наиболее значимыми традиционными событиями для МБОУ СОШ №55
являются
общегосударственные
праздники
и
мероприятия
составляющие
основу
воспитательной системы.
С целью индивидуализации школы разработан фирменный стиль образовательной
организации. Он находит отражение в организации оформления пространства школы, а
также в индивидуализации внешнего вида обучающихся, а также в корпоративной
полиграфии.
Символом школы, учитывая её современную направленность, является робот «Роби
55», который отображается на эмблеме (логотипе) школы и в интерьере помещений. Логотип
школы так же прослеживается на значках обучающихся МБОУ «СОШ №55». Вручение
значка
обучающегося
является
традиционным
торжественным
мероприятием
для
зачисленных в школу обучающихся 1 сентября учебного года. Порядок его ношения
определён локальным актом. С целью поощрения и индивидуализации сообществ
разрабатываются значки сообществ. Которые объединяют интересы и формируют
корпоративную культуру. В создании стиля значков сообществ принимают участие все
участники образовательных отношений.
Социальные партнёры образовательной организации.
С целью реализации предметных профилей школы (инженерный, гуманитарный,
психолого-педагогический предпрофиль), а также для реализации программы воспитания
МБОУ «СОШ №55» организует и реализует сотрудничество с социальными партнёрами в
разных областях:
−
учебная и научная деятельность (сотрудничество с ЗабГУ, ГАПОУ «Читинский
педагогический колледж»);
−
программа профориентации (сотрудничество с ЗабГУ, ГАПОУ «Читинский
педагогический колледж», ОАО «Ростелеком», ПАО «Сбер», «Норникель», «АЛРОСА»);
−
воспитательная работа (ДДЮТ, ДШИ №3, ЦДХШ, Забайкальский краевой
52
центр туризма, воинские части микрорайона, спортивные школы, библиотека №5,
Забайкальское войсковое казачье общество и др.);
−
волонтерство
и
экология
(Детский
онкологический
центр,
ЗабГУ,
Зооволонтёры «Островок надежды», Дом престарелых «Забота»).
Для реализации задач воспитания и формирования целостной личности в
современном обществе образовательная организация принимает участие в многочисленных
всероссийских проектах, таких как «Билет в будущее», «Код будущего», «Большая
перемена». Так же школа принимает активное участие в деятельности всероссийских
детских общественных объединений входящих в состав РДДМ.
Дополнительные характеристики.
МБОУ «СОШ № 55» расположена в центральном районе города Читы на территории
нового микрорайона Каштакский. К
школе прикреплены следующие территории:
микрорайон Кольцевой, Геофизический, Сенная Падь, посёлок Каштак, микрорайоны
Солнечный, Чистые Поляны, Светлый, Ясный, Гвардейский, Каштакский, Отрадный и
близлежащие СНТ и ДНТ.
Подъезд к зданию школы осуществляется личным и
общественным транспортом, рядом со школой находятся остановки троллейбуса и
маршрутных такси, автобусов. На 2023 год запланирована сдача строительства детского
сада, расположенного рядом со школой. Большинство обучающихся школы прикреплены к
медицинским учреждениям – детское поликлиническое подразделение №5 мкр. Северный и
Смоленская врачебная амбулатория. Детская библиотека №7 им. В.Л. Шокалюка,
расположенная в мкр. Северный по адресу ул. Гладкова, 4, является ближайшей детской
библиотекой для обучающихся МБОУ «СОШ №55». Микрорайон Каштакский, на
территории которого находится образовательная организация, постоянно развивается, на его
территории осуществляется строительство новых домов, планируется строительство
парковой зоны и центра ДОП образования.
Школа оснащена всем необходимым: учебные кабинеты, есть учебные помещения по
обработке металла и древесины, по обработке тканей, помещение кулинарии, читальный зал,
кабинет продленного дня, библиотека, кабинет логопеда, психолога, помещения для
внеурочной деятельности, столовая, лаборантские, спортивный зал, актовый зал. Такая
материально-техническая база дает возможность полноценно организовать процесс обучения
и воспитания.
Воспитывающая среда школы.
Воспитывающая среда МБОУ «СОШ 55» – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания. Воспитывающая среда
определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными
53
ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
Она
включает:
предметно-
пространственное окружение, поведенческое, событийное, информационно-культурное.
Предметно-пространственное окружение МБОУ «СОШ 55» детально продумано и
создает благоприятный психологический фон для реализации целей и задач воспитания.
Школа поделена на два большие блока – начальной школы, средней и старшей школы.
Каждый имеет свой вход, свою охрану и свой набор как учебных, так и вспомогательных
аудиторий.
Отлажена система безопасности, каждый ученик и учитель имеет персональный
электронный ключ, который используется дважды при входе или выходе из школы – на
калитке (школа огорожена забором) и для прохода через турникет. Каждое прикосновение
ключа отражается на центральном пульте охраны с указанием фамилии, имени и класса
ребенка. В школе установлена система видеонаблюдения.
Большое внимание уделяется оформлению пришкольной территории, где везде
высажены деревья и кустарники, во внутреннем дворе школы, по внешнему периметру
школы, вдоль забора предусмотрены клумбы, там весной высаживаются цветы и газонная
трава.
Внутреннее оформление школы индивидуализировано фирменным стилем и
организовано: в холлах размещены стенды с государственной и региональной символикой, а
также с символикой МБОУ «СОШ №55» города Читы, в аудиториях для занятий по
литературе и русскому языку, истории и обществознанию, математике, иностранным языкам,
физике, химии, биологии, в библиотеке – специализированное оформление в соответствии со
спецификой предмета. С целью популяризации военно-патриотического воспитания на
специальном стенде размещена символика и информация о деятельности военнопатриотического движения «Юнармия».
В основных рекреациях школы расположены стенды с размещением актуальной
информации о предстоящих событиях и мероприятиях, о подготовке обучающихся к ГИА и
методической работе педагогов, о правилах дорожного движения и правилах поведения
обучающихся школы, в том числе Положение о школьной форме, уголок здоровья, стенд
школьного научного сообщества, уголок психолога и социального педагога. Кроме того, есть
отдельно оформленные стенды с информацией о сотрудниках школы, РДДМ и «Гордость
школы №55». Расписание уроков и звонков демонстрируется на мультимедийных экранах в
больших рекреациях на каждом этаже, а также на интерактивной стойке со встроенным
планшетом во входной группе.
В столовых имеются стенды для размещения меню, информации по здоровому
54
питанию, а также тематически оформленные правила поведения в столовой.
Совместно
с
обучающимися
благоустраиваются
школьные
аудитории:
там
расположены классные уголки, выполненные по единому дизайн-проекту, представленному
школой, на них размещена информация согласно требованиям к оформлению классных
уголков в соответствии с ФГОС со следующей обязательной информацией: государственная
символики РФ, выдержки из Устава школы с перечнем прав и обязанностей учащихся,
структура классного самоуправления, планирование работы, классные новости, события,
объявления.
Оформлено звуковое пространство в школе – работает школьный медиа-центр,
включающий в себя как работу социальных сетей, результаты которой демонстрируются на
мультимедийных экранах, так и работу школьного радио, функционируют аудио сообщения
(звонки,
информации,
музыка)
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-
патриотической воспитательной направленности, еженедельно перед первым уроком в
понедельник исполняется гимн Российской Федерации.
В организации предметно-пространственного окружения участвуют школьники: им
предоставляется возможность размещать свои творческие работы в специально отведенных
местах, участвовать в событийном дизайне - оформлении школы к Новому году, к Дню
Победы, возможность участия в разработке и создании символики школы (значки отличия
школьных сообществ). При оформлении пространственной среды для обучающихся сделан
акцент на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды,
плакаты, инсталляции и др. В начальной школе тематическое оформление рекреации
«Орлята России», зона Правил дорожного движения.
Строгие требования предъявляются к внешнему виду учеников и учителей.
Разработано положение о внешнем виде обучающихся, в котором изложены четкие
требования к повседневной, парадной, спортивной одежде учеников, их обуви и т.д.
Обязательна сменная обувь, в школе расположены вместительные гардеробы, разделенные
на секции для каждого класса, где можно оставить уличную обувь, верхнюю одежду и
спортивную форму.
Школа адаптирована для МГН, предусмотрены пандусы, лифт, специальные туалеты,
отдельные раздевалки для указанных групп населения в спортивном зале.
Создана комфортная санитарно-гигиеническая среда, в школе более 100 унитазов и
раковин, на каждом этаже предусмотрены туалеты для преподавателей, комнаты личной
гигиены для девочек. В каждой раздевалке – душевые, то же в тренерских.
В стадии формирования поведенческая среда школы: каждое утро учеников
встречают на входе дежурные учителя, после обязательного приветствия школьники идут в
55
гардероб, где переобуваются. Один раз в месяц Совет старшеклассников проводит
«веселую» пятницу, когда ученикам позволяется отступать от общих требований к внешнему
виду: день с косичками, день с бантиками. В школе также установлено дежурство по
классам: дежурный класс в понедельник утром участвует в церемонии поднятия флага, а в
течение недели осуществляет дежурство на переменах в коридорах и столовой. Каждый
класс продумывает опознавательные знаки. Прием пищи в столовой регламентирован: две
большие перемены по 20 минут организованы после 2 и 3 урока. После 2 урока питаются 1-3
классы, после 3 урока – 4-7 классы. Перемена для приема пищи 8-10 классов длится 15 минут
и организована после 4 урока.
Возникающие конфликты решаются быстро за счет отсмотра видеосъемки, в
зависимости от серьезности произошедшего вызываются родители, проводится заседание
комиссии по урегулированию споров «Узкий круг». С родителями установлено тесное
сотрудничество: каждый классный руководитель через общие чаты в Сферум поддерживает
постоянное общение. Для родителей проводятся Дни открытых дверей, мероприятия к Дню
матери, Дню отца, Дню защитника Отечества и 8 марта.
Не менее важно событийное окружение. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на
укрепление общешкольного коллектива, органов детского самоуправления, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и
мероприятиях: День знаний, Международный день учителя, День отца, День матери, День
народного единства, День Конституции РФ, празднование Нового года, День науки, День
защитника Отечества, Международный женский день и др., экологических акциях и
субботниках («Сады Победы», «Покормите птиц зимой», «Подари книгу библиотеке»),
спортивных мероприятиях, праздниках Последнего звонка, проведении Уроков мужества,
Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов, работе
обучающихся в Совете старшеклассников, работе школьных сообществ: волонтерского
сообщества «Твори добро», отряда ЮИД, юнармейского отряда; школьной радиорубки,
работе
социально-психологической
службы,
профилактических
мероприятиях,
библиотечных уроках, участие в проектах и Днях единых действий РДДМ, участии в
профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в
совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной
активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству,
воспитанию нравственного потенциала.
Информационное окружение в школе представлено Школьным информационнобиблиотечным центром «Интеллект центр», цель работы которого обеспечение современных
56
условий обучения и воспитания как ключевого инструмента новой инфраструктуры
образовательной организации. Основные направления деятельности «Интеллект центра»:
осуществление государственной политики в сфере образования через библиотечноинформационное
обслуживание
образовательного
пространства
пользователей,
ОУ;
создание
организация
единого
информационно-
комплексного
библиотечно-
информационного обслуживания всех категорий пользователей, обеспечение их свободного
и безопасного доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям в контексте
информационного, культурного и языкового разнообразия; воспитание гражданского
самосознания, помощь в социализации обучающихся, развитии их творческих способностей.
Библиотека укомплектована учебной, методической и художественной литературой.
Библиотека является одним из центров общешкольной учебной и внеучебной работы.
Воспитывающие сообщества в школе.
Основные воспитывающие сообщества в школе:
−
Детские
(сверстников
и
разновозрастные).
Общество
сверстников
–
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает,
приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать
поставленной
цели,
строить
отношения.
Основная
цель
–
создавать
в
детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать
цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста,
при возможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские
сообщества
также
реализуют
воспитательный
потенциал
инклюзивного
образования, поддержки обучающихся с ОВЗ. В МБОУ СОШ №55 функционирует Совет
старшеклассников.
−
Детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников. В МБОУ «СОШ
№55» работают детское общественное объединение «Орлята России», «Движение первых».
Активно развиваются профильные отряды ЮИД, Всероссийского военно-патриотического
общественного движения «Юнармия». В школе работает научное общество «Наука - 55»,
спортивный клуб «Юность».
−
Профессионально-родительские. Сообщество работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
57
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания. В МБОУ «СОШ №55» функционируют классные родительские
комитеты, Совет родителей, Совет отцов.
−
Профессиональные. В МБОУ «СОШ №55» сформированы методические
объединения классных руководителей, методические объединения учителей-предметников,
Совет
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
Педагогический совет, реализующие единство целей и задач воспитания.
Эти профессиональные сообщества подчинены следующим требованиям школы:
−
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
−
уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, общении;
−
уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
−
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре,
традиции;
−
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении
законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
−
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
−
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
−
быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
−
побуждать
обучающихся
к
общению,
поощрять
их
стремления
к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к
людям, чувство ответственности.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
58
−
гражданское
воспитание,
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации;
−
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности;
−
нравственной
духовно-нравственное
культуры
народов
воспитание
России,
обучающихся
традиционных
на
религий
основе
духовно-
народов
России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
−
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
−
физическое
воспитание:
развитие
физических
способностей
с
учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
−
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
−
экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
−
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы школы, каждое из которых представлено в
соответствующем модуле.
59
1.
Инвариантные модули:
2.
Модуль «Классное руководство и наставничество»,
3.
Модуль «Школьный урок»,
4.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»,
5.
Модуль «Работа с родителями»,
6.
Модуль «Самоуправление»,
7.
Модуль «Профориентация».
1.
Вариативные модули:
8.
Модуль «Основные школьные дела»,
9.
Модуль «Внешкольные дела»,
10.
Модуль «Профилактика и безопасность»,
11.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды».
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
−
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
−
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
−
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней отношения;
−
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
−
применение
интеллектуальных
игр,
на
уроке
интерактивных
стимулирующих
форм
познавательную
работы
мотивацию
учащихся:
школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
60
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
и взаимодействию с другими детьми;
−
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
−
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
−
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
−
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
−
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
− создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
− поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
− поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит
в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Актуальные
вопросы обществознания», «Практикум по решению математических задач», «Практикум по
61
решению химических задач», «Моделирование и программирование», «Технология связи»,
«Информационная безопасность и сетевые технологии». Факультативы, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности
«Туристический клуб», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю,
его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
«Бадминтон», «Баскетбол», «Легкая атлетика», «Мини-футбол», «Настольный теннис»,
«Олимпийская зачетка» направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Проектная
деятельность»,
«Функциональная
грамотность»
направленные
на
самостоятельное
приобретение обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний,
творческих подходов к организации познавательной деятельности.
Социальная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
«Финансовая
грамотность, «Эмоциональный интеллект»» направленные направлена на поддержку,
развитие личности, реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности человека.
Модуль «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Работа с классным коллективом:
1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе.
2. Организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
62
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
3. Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
Классные часы:
−
тематические
(согласно
плану
классного
руководителя,
посвященные
юбилейным датами, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране),
способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
−
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
−
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
−
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Сплочение коллектива класса через:
− игры и тренинги на сплочение и командообразование;
− однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями;
− празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
− внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
− выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
−
изучение
особенностей
личностного
развития
учащихся
класса
через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
63
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
−
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии,
ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
−
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
−
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
(формы):
–
Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
–
Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических,
организационных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителямипредметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и
организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении школой и
решении вопросов воспитания и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных
представителей) к просмотру вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского
родительского собрания;
–
регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
–
регулировании
помощь родителям школьников или их законным представителям в
отношений
между
ними,
администрацией
школы
и
учителями-
предметниками;
64
–
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
и обучения их детей;
–
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
–
организация
на
базе
класса
семейных
праздников,
конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
− регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
− проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
− привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
− привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Модуль «Основные школьные дела».
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей
учебной деятельности.
−
«День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день
имеет для обучающихся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи
традиций, разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
−
«Наука 55» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской
65
науки, для учащихся 1-11 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе
фестиваля – научно-практическая конференция и мини-фестиваль проектов. Научнопрактическая конференция содействует пропаганде научных знаний, профессиональной
ориентации и привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе.
«Фестиваль проектов» способствует развитию умений и навыков проектной деятельности,
обмену опытом (между учащимися, педагогами), формированию творческого мышления,
навыков и опыта самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания
индивидуально- и коллективно значимого результата (продукта).
−
«Предметные
недели»
-
циклы
тематических
мероприятий
(игры,
соревнования, конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для
формирования и развития универсальных учебных действий и повышением интереса к
обучению в целом.
−
Единый
День
профилактики
правонарушений
в
школе
-
(помимо
профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и
обучающихся с представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН).
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний,
ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта
деятельного выражения собственной гражданской позиции.
−
«День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества),
направленный на формирование толерантности, профилактику межнациональной розни и
нетерпимости; доверия, чувства милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление
учащихся с основными правилами безопасного поведения.
−
«Предвыборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для
формирования основ школьного самоуправления для учащихся 5 -11 классов. В игровой
форме обучающиеся осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная
кампания, выборы). По итогам игры формируются органы школьного самоуправления.
Включение в дело учащихся всей школы способствуют развитию инициативности,
самоопределения, коммуникативных навыков, формированию межличностных отношений
внутри школьных коллективов.
−
Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением
цветов, в акции «Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я
горжусь…»; конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества, «Окна
Победы», направленные на воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа;
уважения к ветеранам;
66
−
«Волонтерские акции» - сообщество волонтёров участвует в различных
мероприятиях.
3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации в различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности,
позитивной коммуникации.
−
«Школьный театр» - школьный конкурс, проводимый с целью повышения
уровня информированности обучающихся в области театрального искусства;
−
«Юный
художник»
-
конкурсы,
как
форма
культурной
активности,
предоставляют возможность индивиду проявить собственную уникальность, в то же время
регулируют его поведение, оценивают его с точки зрения установленных культурноценностных норм. Конкурс же, в свою очередь, позволяет выявить лидирующих участников
в каком-либо виде творчества, предоставляет возможность проявить себя в процессе
презентации собственного культурного опыта;
−
«Голос» - конкурсы вокального мастерства, цель которых: заинтересовать
детей музыкальным искусством, привить любовь к хоровому и вокальному пению,
сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и
певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.
−
«Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований, проводится с целью
привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем
организации само – и соуправления.
На уровне среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает
за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение:
−
Создание классного уголка со сменной информацией;
−
Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы",
«Знакомьтесь – это мы», «Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.), сотрудничество со
школьной газетой;
−
«День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного
коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение различных
конкурсов;
67
−
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств
ребенка через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства
сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к
материнскому труду, любви к матери.
На индивидуальном уровне:
−
консультации, тренинги, беседы, диагностику.
Выявление факторов,
оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие
совершению им правонарушений;
−
помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической
культуры,
в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и
поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.;
−
социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления
проблем;
−
психодиагностическое
обследование
ребенка:
определение
типа
акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка,
уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.;
−
организация психокоррекционной работы;
−
оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка. Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является
важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет
более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы
внеклассной и учебной деятельности.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
−
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
−
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня
(в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
−
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
68
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
−
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
−
внешкольные
мероприятия,
в
том
числе
организуемые
совместно
с
социальными партнерами школы.
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками
и
патриотической,
педагогами
трудовой
комплексы
дел
направленности),
(благотворительной,
ориентированные
на
экологической,
преобразование
окружающего школу социума:
− профориентационная смена совместно с ЗабГУ;
− профориентационные
мероприятия
совместно
с
ГАПОУ
Читинский
педагогический колледж;
− патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа - проект «Письмо памяти»;
− участие
в
конкурсах
духовно-нравственной
направленности
(творческие
сообщества «Юный художник», вокальная студия «Голос», школьный театр);
− деятельность детских организаций (детские сообщества «Движение первых»,
«Юнармия» и др.);
− акции волонтёрского движения, совместно с социальными партнёрами (Детский
онкологический центр, Пансионат для престарелых «Забота», Зооволонтёры);
− спортивные соревнования и спартакиады на муниципальном, региональном и
всероссийском уровне;
− экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани
дерево», «Экозабота», акция по сбору батареек, в том числе совместно с социальными
партнёрами (Сбер).
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «СОШ № 55», при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
69
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
−
оформление
интерьера
школьных
помещений
и
их
периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
−
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит.п.);
−
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных
категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих
разделить
свободное пространство образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
−
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои
фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
−
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
−
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности,
так и в торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых
событий;
−
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
−
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-
эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
70
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «СОШ
№ 55» осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
−
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
−
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
−
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
−
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
−
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:
− классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
− Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в образовательной организации;
− классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класс;
− социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
− работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
− участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения
71
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
− помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
− индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
Модуль «Самоуправление».
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы.
− через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
− через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
− через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, походов и т.п.);
− через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или
− иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов.
− через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
− через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
− через
организацию
на
принципах
самоуправления
жизни
детских
групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне.
72
− через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
− через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализуется
через
систему
классных
часов,
общешкольных
мероприятий,
индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках
данного модуля, представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
−
«Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
−
Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его,
а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
−
Реализация
интегрированной
программы
«Эмоциональный
интеллект»,
направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;
Реализация программ дополнительного образования, направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о
здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа
жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых
витаминами, о рациональном питании.
Модуль «Социальное партнерство».
Социальные партнеры учреждения:
−
ЗабГУ,
−
ЗабДЮЦ,
−
МЧС,
−
ОГИБДД,
−
ДДЮТ,
−
Библиотека им. Пушкина,
№
Социальный партнер
Совместная деятельность
73
1ЗабГУ
Участие в образовательно-экологических проектах, акциях.
Организация
благотворительности
в
образовательном
учреждении, как способ формирования культуры социальной
помощи подрастающего поколения и решение социальных
проблем в современном обществе на примере реализации
проекта «Добрый пластик»
2ЗабДЮЦ
Вовлечение
воспитанников
кружковую
работу,
и
участие
учащихся
в
учреждения
конкурсах,
в
проектах.
Организация творческих выставок, концертных программ,
мастер-классов, представлений, киносеансов, лекториев
3Библиотека
Пушкина
им. Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с интересными
людьми, организация совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
викторинах по литературным произведениям.
4
МЧС
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков, совместных мероприятий
по правилам пожарной безопасности, ежемесячная отработка
плана эвакуации с фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
5
ОГИБДД
Профилактические
мероприятия:
беседы,
«Засветись»,
совместные
«Стоп-гаджет»,
рейдовые
обеспечение
порядка при проведении массовых мероприятий.
Самым
значимым
партнером
являются
родители,
являющиеся
активными
участниками образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении
школой - родительский комитет; они включены в состав инициативной группы,
разрабатывающей программу развития учреждения, модели самоуправления, являются
непосредственными организаторами и участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер
– классов, спортивных соревнований, диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный
74
опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению
социальных партнеров учреждению удаётся решать
приоритетные задачи образовательной сферы:
−
Модернизация
институтов
образования
как
инструментов
социального
развития;
−
Повышение качества образования;
−
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль «Профориентация».
Совместная
«профориентация»
диагностику
и
деятельность
включает
в
педагогов
себя
консультирование
и
школьников
профессиональное
по
проблемам
по
направлению
просвещение
школьников;
профориентации,
организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность
школьника
к
выбору,
педагог
актуализирует
его
профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
− профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
− экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и ВУЗах;
− совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
75
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков(«Проектория»);
− индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
− освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
− разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;
− школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
− школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с
целью
освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной организации,
информационного продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для образовательной организации вопросы.
Модуль «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
76
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков само обслуживающего труда, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
−
ежегодные
походы
на
природу,
организуемые
в
классах
их
классными
организуемые
классными
руководителями и родителями школьников в период осенних каникул;
−
регулярные
сезонные
экскурсии
на
природу,
руководителями, выездные экскурсии в музей, на представления в кинотеатр, драмтеатр, и т.
п.
Организационный раздел программы воспитания.
Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог, вожатая, советник
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
Директор школы:
−
управление воспитательной деятельностью;
−
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
−
формирование мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов;
−
организационно-координационная
работа
при
проведении
общешкольных
воспитательных мероприятий;
−
регулирование воспитательной деятельности в ОО;
−
за исполнением управленческих решений по воспитательной деятельности в ОО (в
том числе осуществляется через мониторинг качества организации воспитательной
деятельности в ОО);
−
стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов.
Заместитель директора по УВР:
−
проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО за учебный год;
−
планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный год, включая
календарный план воспитательной работы на уч. год;
−
информирование о наличии возможностей для участия педагогов в воспитательной
77
деятельности;
−
организация повышения психолого-педагогической квалификации работников;
−
участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
−
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
воспитательной
деятельности
педагогических инициатив;
−
создание
необходимой
для
осуществления
инфраструктуры;
−
развитие сотрудничества с социальными партнерами.
Классные руководители:
− формирование и развитие коллектива класса;
− создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
− формирование здорового образа жизни;
− организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
− защита прав и интересов обучающихся; – организация системной работы с
обучающимися в классе;
− гуманизация
отношений
между
обучающимися,
между
обучающимися
и
педагогическими работниками;
− формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
− организация социально-значимой творческой деятельности обучающихся.
Социальный педагог:
−
анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
−
разработка мер по социально-педагогической поддержке детей в
−
процессе образования;
−
проектирование программ формирования у учащихся социальной компетентности,
социокультурного опыта;
−
разработка мер по социально-педагогическому сопровождению
−
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
−
разработка мер по профилактике социальных девиаций среди детей;
−
планирование совместной деятельности с институтами социализации в целях
обеспечения позитивной социализации обучающихся;
−
осуществление комплекса мероприятий, направленных на воспитание, образование,
78
развитие и социальную защиту личности в образовательном
−
учреждении и по месту жительства учащихся.
Старший вожатый:
−
старший вожатый школы принимает участие в организации каникулярного отдыха
школьников, изучая и используя передовой опыт работы с детьми и подростками;
−
участвует в работе педагогических, методических советов, а также других формах
методической работы в школе;
−
принимает участие в подготовке и проведении родительских собраний, методической
и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим);
−
участвует в подготовке и проведении оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, которые предусмотрены образовательной программой школы;
−
осуществляет контроль, оценку хода и результатов работы детских общественных
организаций и объединений школы;
−
организует наглядное оформление по тематике, проводимой им работы в школе;
−
принимает все возможные меры к развитию и сохранению материальной базы детских
общественных организаций и объединений в школе;
−
самостоятельно планирует свою деятельность по согласованию с заместителем
директора по воспитательной работе, ведет в установленном порядке необходимую
документацию;
−
обеспечивает охрану жизни и здоровья школьников в процессе деятельности с ними;
−
при работе с учащимися школы выполняет установленные правила охраны труда и
пожарной безопасности, охраны жизни и здоровья детей, а также антитеррористической
безопасности;
−
периодически проходит необходимые бесплатные медицинские обследования,
систематически повышает свою квалификацию;
−
соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, общественных местах,
которые соответствуют общественному положению педагога.
Советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными объединениями:
−
участвует в разработке и реализации рабочей программы и календарного плана
воспитательной работы в образовательной организации, в том числе с учетом содержания
деятельности Российского движения школьников;
−
организует участие педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей) в проектировании рабочих программ воспитания;
79
−
обеспечивает вовлечение обучающихся в творческую деятельность по
основным направлениям воспитания;
−
анализирует результаты реализации рабочих программ воспитания;
−
участвует в организации отдыха и занятости обучающихся в каникулярный
период;
−
организует педагогическое стимулирование обучающихся к самореализации и
социально-педагогическую поддержку.
Педагоги-предметники:
−
осуществление обучения и воспитания обучающихся с учетом их психолого-
физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
−
формирование общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
−
осуществление
комплекса
мероприятий
по
развитию
у
обучающихся
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
формированию гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
−
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
−
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р);
−
Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации
(Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС), среднего общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 с изм. в соотв. с Приказом Минпросвещения от
12.08.2022 г. №732);
−
ФОП СОО, утвержденного Приказом Минпросвещения №371 от 18.05.2023г.;
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной работе: должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме организации
образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному,
методическому обеспечению воспитательной деятельности.
80
Условия работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На
уровне
общности:
формируются
условия
освоения
социальных
ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном
образовании
развиваются
на
принципах
заботы,
взаимоуважения
и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми
задачами
воспитания обучающихся с особыми
образовательными
потребностями являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
−
построение
воспитательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной
компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
81
−
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
−
создание
оптимальных
обучающихся с особыми
использованием
адекватных
условий
образовательными
вспомогательных
совместного
воспитания
потребностями
средств
и
и
обучения
и их сверстников, с
педагогических
приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
−
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
−
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
−
соответствия
общеобразовательной
артефактов
организации,
и
качеству
процедур
награждения
воспитывающей
среды,
укладу
символике
общеобразовательной организации;
−
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
−
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
−
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
−
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
82
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
−
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
−
индивидуальные и групповые портфолио,
−
рейтинги,
−
система поощрения (значки отличия),
−
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов,
фото
изделий,
работ
и
другого,
участвовавшего
в
конкурсах).
Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Вручение значков отличия по различным направлениям школьных сообществ
(спортивное, образовательное, творческое и т. п.).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу
образовательной
организации,
цели,
задачам,
традициям
воспитания,
согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
83
Анализ воспитательного процесса.
Анализ
воспитательного
процесса
осуществляется
в
соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся
на уровне начального общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
−
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических
работников
(знания
и
сохранения
в
работе
цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
−
распределённая
обучающихся
ориентирует
ответственность
за
на
того,
понимание
результаты
что
личностного
личностное
развития
развитие
–
это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
84
воспитательной работе с советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
−
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
−
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
−
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
−
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
85
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнёрства;
−
деятельности по профориентации обучающихся;
−
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в образовательной
организации.
86
III.
3.1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
Учебный план МБОУ «СОШ №55»
Учебный план МБОУ СОШ №55 г.Читы является одним из основных механизмов,
обеспечивающих
достижение
обучающимися
результатов
освоения
ООП
СОО
в
соответствии с требованиями ФГОС СОО40. Учебный план обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели и соответствует требованиям СП 2.4.364820 и СанПиН 1.2.368521.
Учебный план направлен на решение следующих задач:
−
достижение планируемых результатов ООП СОО;
−
достижение базового уровня образования;
−
достижение повышенного уровня образования;
−
выполнение плана реализации Программы развития МБОУ «СОШ №55»
−
выполнение планов по реализации федеральной программы «Цифровая
образовательная среда» национального проекта «Образование»;
−
создание вариативной образовательной среды;
−
создание условий для эстетического, культурного и физического воспитания
учащихся;
−
осуществление индивидуального подхода к учащимся;
−
соблюдение
нормативов
максимального
объема
обязательной
учебной
нагрузки и включение регионального минимума содержания образования, соблюдение
санитарно-эпидемиологических требований.
В качестве учебного плана МБОУ «СОШ №55» взяты варианты Федеральных
учебных
планов
№1
(технологический
(инженерный))
и
№
2
(информационно-
технологический)41, №3 (естественно-научный)42, №4 (гуманитарный с углубленным
изучением истории и обществознания)43 профилей.
Учебный
план
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность
и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, иных видов учебной деятельности.
40
Подпункт.18.3.1. Приказа №732 от 12.08.2022 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования
и науки РФ от 17.05.2012 №413
41
Пункт 131.20.1. ФОП СОО, утв. Приказом министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371.
42
Пункт 131.20.2. ФОП СОО, утв. Приказом министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371.
43
Пункт 131.20.3. ФОП СОО, утв. Приказом министерства Просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 371.
87
Учебный план МБОУ «СОШ №55», реализующей общеобразовательную программу
среднего общего образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет
общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных для всех имеющих по данной программе
государственную
аккредитацию
образовательных
организаций,
реализующих
образовательную программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на
их изучение по классам (годам) обучения.
В обязательной части учебных планов технологического, естественно-научного,
гуманитарного и универсального профилей МБОУ «СОШ №55» содержатся следующие
учебные предметы и курсы согласно предметным областям:
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Русский язык и литература
Иностранные языки
Алгебра и начала математического анализа
Математика и информатика
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая культура
Естественнонаучные предметы
Общественно научные предметы
Физическая культура,
Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Обучающиеся и их родители (законные представители) могут выбрать не менее 2
учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения
предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
88
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана также использовано на:
−
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы
и
потребности
участников
образовательных
отношений,
в
том
числе
этнокультурные;
−
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Формируемая часть учебного плана МБОУ «СОШ №55» включает в себя курсы:
1.
История российской культуры (по выбору)
2.
Компьютерная и информационная безопасность (по выбору)
3.
Практикум по химии (по выбору)
4.
Комбинированные задачи по физике (по выбору)
5.
Финансовая грамотность (по выбору)
6.
Химическая технология пищевого производства (по выбору)
7.
Подготовка к семейной жизни и сознательному родительству (по выбору)
8.
Биологический эксперимент (по выбору)
9.
Практикум по всеобщей истории (по выбору)
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Учебный
план
определяет
количество
учебных
занятий
за
2
года
на одного обучающегося – 2312 часов.
89
3.2.
Календарный учебный график МБОУ СОШ №55.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования
составляет 34 недели. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 24 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
В учебном плане предложено недельное распределение часов при следующих
условиях:
−
Продолжительность учебного года: 34 учебные недели – 10 класс, 33 учебные
недели – 11 класс
−
Продолжительность
учебной
недели:
5-дневная
учебная
неделя
для
обучающихся 10-11 классов.
Режим работы образовательной организации.
в 10 классе:
Дата
Учебный
период
Продолжительность
Количество
Начало
Окончание
учебных
недель
Количество
учебных дней
I полугодие
01.09.2023
29.12.2023
16
81
II полугодие
12.01.2024
24.05.2024
18
89
34
170
Итого в учебном году
в 11 классе:
Дата
Учебный
период
Продолжительность
Количество
Начало
Окончание
учебных
недель
Количество
учебных дней
I полугодие
01.09.2024
27.12.2024
16
81
II полугодие
13.01.2025
24.05.2025
18
89
34
170
Итого в учебном году без учета ГИА*
*Сроки проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) для выпускников 9-х
90
и 11-х классов регламентируются приказом Министерства просвещения Российской
Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
Период учебной деятельности
10-11 классы
Учебная неделя (дней)
5
Урок (минут)
40
Перерыв (минут)
10–20
Периодичность промежуточной аттестации
1 раз в год в 10 классе
Периодичность ГИА
1 раз в 11 классе
Изучение родного языка и родной литературы в связи с отсутствием нуждаемости по
заявлениям обучающихся или их родителей (законных представителей) на уровне СОО не
организуется.
Режим работы (начало занятий первой и второй смен, продолжительность перемен,
расписание факультативных занятий и спецкурсов, занятий внеурочной деятельности и т. п.)
определяется в соответствии с требованиями СП и СанПиН и утверждается в начале
учебного года приказом по школе с учетом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий организаций культуры
региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года, а также с учетом результатов
комплектования классов и их количества в первую и вторую смены.
Занятия внеурочной деятельности и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между
началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Учебная деятельность в содержательном плане расширяется за счет курсов по выбору,
предметов углубленного уровня по выбору, . Большое внимание уделяется самостоятельной
работе обучающихся с различными источниками информации.
91
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ «СОШ №55» г.ЧИТЫ
Предметная
область
Учебный
предмет
Урове
нь
Количество часов в неделю
10 а
Информаци
оннотехнологич
еский
10 б
Инженер
ный
профиль
профиль
Естеств
еннонаучны
й
профиль
Гуманита
рный
профиль
(история/
общество
знание)
Форма
промежуточной
аттестации
11 а
Информаци
оннотехнологич
еский
11б
Инжене
рный
профиль
Естеств
еннонаучны
й
профиль
Гуманита
рный
профиль
История/
общество
знание
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
Б
2
2
2
2
2
2
2
2
Комбинированная
работа
Литература
Б
3
3
3
3
3
3
3
3
сочинение
Иностранные языки
Иностранный
язык
Б
3
3
3
3
3
3
3
3
Комбинированная
работа
Математика и
информатика
Алгебра
Б/У
4 (У)
4 (У)
2
2
4 (У)
4 (У)
3
3
Комбинированная
работа
Геометрия
Б/У
3 (У)
3 (У)
2
2
3 (У)
3 (У)
1
1
Комбинированная
работа
92
Общественнонаучные предметы
Вероятность и
статистика
Б/У
1 (У)
1 (У)
1
1
1 (У)
1 (У)
1
1
Комбинированная
работа
Информатика
Б/У
4 (У)
1
1
1
4 (У)
1
1
1
Комбинированная
работа
История
Б/У
2
2
2
4 (У)
2
2
2
4 (У)
Комбинированная
работа
Обществознани
е
Б/У
2
2
2
4 (У)
2
2
2
4 (У)
Комбинированная
работа
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированная
работа
Физика
Б/У
2
5 (У)
2
2
2
5 (У)
2
2
Комбинированная
работа
Химия
Б/У
1
1
3 (У)
1
1
1
3 (У)
1
Комбинированная
работа
Биология
Б/У
1
1
3 (У)
1
1
1
3 (У)
1
Комбинированная
работа
География
Естественнонаучные предметы
Физическая
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
Б
2
2
2
2
2
2
2
2
Комбинированная
работа
Основы
безопасности
жизнедеятельн
ости
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированная
работа
-----
Индивидуальн
ый проект
Б
1
1
1
1
0
0
0
0
Проектная работа
93
Итого
33
33
31
31
32
32
30
30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
История российской культуры (по
выбору)
0
0
0
1
0
0
0
1
Зачет
Практикум по химии (по выбору)
0
0
1
0
0
0
1
0
Зачет
Компьютерная и информационная
безопасность (по выбору)
1
0
0
0
1
0
0
0
Зачет
Комбинированные задачи по физике
(по выбору)
0
1
0
0
0
1
0
0
Зачет
Финансовая грамотность (по выбору)
0
0
0
1
0
0
0
1
Зачет
Химическая технология пищевого
производства (по выбору)
0
0
1
0
0
0
0
0
Зачет
Подготовка к семейной жизни и
сознательному родительству (по
выбору)
0
0
0
0
0
0
1
0
Зачет
Биологический эксперимент (по
выбору)
0
0
1
0
0
0
1
0
Зачет
Практикум по всеобщей истории
0
0
0
1
0
0
0
1
Зачет
Итого
1
1
3
3
2
2
3
3
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
34
34
34
34
33
33
94
Количество учебных недель
Всего часов в год
Общий объем аудиторной нагрузки
за 2 учебных года
34
34
34
34
34
34
34
34
1156
1156
1156
1156
1156
1156
1122
1122
2312
2244
95
Для реализации ООП СОО МБОУ «СОШ №55» в целях повышения эффективности и
качества предоставляемых образовательных услуг за счет внедрения современных
образовательных технологий, интенсификации процесса обучения, включая обучение по
индивидуальному учебному плану; а также для обеспечения непрерывности обучения в
случаях введения режима повышенной готовности, карантина и иных мер, направленных на
охрану здоровья граждан, а также в иных чрезвычайных ситуациях
организует
дистанционную и электронную форму обучения. В соответствии с действующими
санитарно-гигиеническими
нормами4445
образовательная
организация
утверждает
«Положение о реализации основных общеобразовательных программ с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», которое определяет
компетенцию образовательного учреждения в вопросах реализации данных форм обучения, а
также права и обязанности участников образовательных отношений во время электронного
или дистанционного обучения. Изменения порядка, система оценивания предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающихся при реализации дистанционной и
электронной формы обучения, регламентированы указанным Положением.
Электронное обучение является организацией образовательной деятельности с
применением
содержащейся
в
базах
данных
и
используемой
при
реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных
технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей,
обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие
обучающихся и педагогических работников.
Дистанционные образовательные технологии представляют собой образовательные
технологии,
реализуемые
в
основном
с
применением
информационно-
телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии
обучающихся и педагогических работников (онлайн-обучение).
При реализации программы среднего общего образования родителям (законным
представителям) обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде Организации. На сайте МБОУ «СОШ №55» г.Чита
размещается информация о учебных планах, рабочих программах учебных предметов,
учебных курсах (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулях, учебных
изданиях и образовательных ресурсах, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулях, информации о
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28
45
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
44
96
ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся. Также МБОУ «СОШ №55» осуществляет доступ к информации о
расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки результатов
обучения.
Кроме того, информационно-образовательная среда образовательного учреждения
информирует обучающихся и их законных представителей об использования современных
ИКТ в реализации программы основного общего образования, в том числе использование
имеющихся
средств
обучения
и
воспитания
в
электронном
виде,
электронных
образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки
компетенций, а также иных объектов, необходимых для организации образовательной
деятельности с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
3.3.
План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка.
План внеурочной деятельности МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55»
г. Чита разработан в соответствии с:
1.
Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации» (от 29
декабря 2012 года №273-ФЗ), в ред. 02.07.2021;
2.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ Министерства
Просвещения РФ от 22.03.2021г. №115);
3.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
4.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
5.
Федеральный закон «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
от 31.07.2020 № 247-ФЗ;
6.
Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55» г. Чита.
7.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
97
общего образования, утв. приказом Министерства просвещения №286 от 30.05.2021;
8.
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего образования, утв. приказом Министерства просвещения №287 от 30.05.2021;
9.
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями по
приказу Министерства просвещения №732 от 12.08.2022.
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
98
План внеурочной деятельности СОО на 2023-2024 гг.
Направления развития
личности
Спортивно- оздоровительноедеятельность
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Туристско- краеведческое
Сообщества
Формы организации
«Юность»
Спортивный клуб
1
1
«Разговоры о важном»
Всероссийский проект
1
1
«Движение первых»
Всероссийский проект
1
1
«Юнармия»
Всероссийский проект
1
1
Школьное научное сообщество
Школьное научное сообщество
1
1
«Билет в будущее»
Всероссийский проект
1
1
«Медиа-центр»
Студия
1
1
«Голос»
Вокальная студия
1
1
«Школьный театр»
Студия театра
0,5
0,5
«Твори добро»
Волонтерский отряд
0,5
0,5
«Пешеходный туризм»
Туристический клуб
1
1
10
10
340
340
Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого на уровень образования
Количество часов в неделю
10 класс
11 класс
680
99
Согласно
ФГОС
осуществляющей
СОО
через
образовательную
внеурочную
деятельность
деятельность,
реализуется
организацией,
основная
общеобразовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. В зависимости от конкретных
условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их
возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ № 55»
предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую
работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие),
походы, деловые игры и другое.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения
на уровне среднего общего образования составляет 680 часов. Реализация плана
внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное распределение
нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы ученических
сообществ) и воспитательных мероприятий за 1-2 недели используется значительно
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями). В
таком формате реализуется внеурочная деятельность старшеклассников, принимающих
участие
в
профильных
профориентационных
сменах,
а
также
обучающихся,
осуществляющих подготовку к общешкольным и открытым городским мероприятиям в
рамках деятельности школьного театра, Спортивного клуба, при организации Фестиваля
школьных сообществ и Фестиваля «Наука-55».
Один час в неделю в МБОУ «СОШ № 55» отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции
личности
обучающегося,
необходимой
ему
для
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
100
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
школы в МБОУ «СОШ № 55» реализуются следующие направления внеурочной
деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов. План
внеурочной деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии
со следующими профилями: технологическим, естественно-научным, гуманитарным,
универсальным.
В
весенние
каникулы
10
класса
организуются
поездки
в
организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов
обучающихся в сфере продолжения образования.
После поездок в рамках, часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ,
проводятся
коллективные
обсуждения,
в
ходе
обеспечиваются анализ и рефлексия обучающимися собственных
которых
педагогами
впечатлений
о
посещении образовательных организаций.
В рамках реализации естественно-научного профиля в осенние (зимние) каникулы
10-го класса организуются поездки и экскурсии. В ходе познавательной деятельности
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские
проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного
производственными
образования
и
сетевого
организациями
взаимодействия
обеспечиваются
с
научными
профессиональные
и
пробы
обучающихся на производстве (приоритет отдается производствам естественно-научного
профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например,
эколого-биологической направленности).
В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
101
поездки по территории России, организация «зрительского марафона» (коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным
обсуждением).
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии в литературные, исторические музеи, усадьбы
известных деятелей культуры; «зрительские марафоны» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются
индивидуальные,
групповые
и
коллективные
учебно-исследовательские
проекты
обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного
образовательными
обучающихся
в
образования
и
организациями
музеях,
сетевого
взаимодействия
обеспечиваются
библиотеках,
организациях
с
научными
профессиональные
образования
и
и
пробы
культуры;
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например, краеведческой
направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в исследовательской
экспедиции»), В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 -м классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии на промышленные предприятия, в научноисследовательские организации, в технические музеи, технопарки. В ходе познавательной
деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые
и коллективные учебно¬исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
102
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного
образования
производственными
и
сетевого
организациями
взаимодействия
обеспечиваются
с
научными
профессиональные
и
пробы
обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся
на
производстве,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов
(«проект профессиональных проб»).
В
каникулярное
время
(осенние,
весенние
каникулы
в
11
классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России и за рубеж, организация «зрительского марафона»
(коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов,
посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным обсуждением), социальные практики, в том числе в качестве организаторов
деятельности обучающихся 5-9 классов.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами
обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими элементами
индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В ходе познавательной деятельности
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские
проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется
подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов
общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы 10 класса на основе
интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве и в социальной сфере (в зависимости от профиля),
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
103
подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к
участию в исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита
индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект
участия в исследовательской экспедиции», «проект социальной практики»).
В
каникулярное
время
(осенние,
весенние
каникулы
в
11
классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России, организация «зрительского марафона» (коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным
обсуждением).
С
этой
целью
активно
привлекаются
возможности
библиотеки
(информационнообразовательного центра), медиатеки, локальной сети и доступа к
ресурсам сети Интернет, применяются современные технические средства обучения,
включая автоматизированные рабочие места учителей, поощряется использование
учителями новых информационных технологий при подготовке и проведении уроков и
занятий внеурочной деятельности.
1. Функциональная грамотность. Способность использовать знания, умения,
способы и методы в действии при решении широкого круга жизненных ситуаций и
обнаруживает себя за пределами учебных ситуаций, в задачах, не похожих на те, где эти
знания, умения, способы приобретались.
2. Экологическое воспитание. Формирование у человека сознательного восприятия
окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к
природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов.
3. Развитие личности, самореализация, гражданское, патриотическое и духовнонравственное развитие. Направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами гражданина-патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские
обязанности в мирное и военное время, осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
4. Творческие объединения по интересам. Среда общения и совместной
деятельности обучающихся, объединение детей по интересам, занятия в котором
способствуют решению воспитательных задач, формированию знаний, умений и навыков
104
в конкретной деятельности. а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5. Общественные объединения. Добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
−
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
−
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных
ролях человека;
−
компетенция
в
сфере
общественной
самоорганизации,
участия
в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
−
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в
детско-юношеских
общественных
объединениях,
созданных
в
образовательной
организации и за ее пределами;
−
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
−
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения;
−
через благоустройство школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
−
через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);
−
через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной
культуре
(включает
формирование
у
обучающихся
научного
отношения
(включает
мировоззрения);
−
через
трудовые
и
социально-экономические
подготовку личности к трудовой деятельности).
105
6. Взаимодействие с родителями. Кратко и в доступной форме освещает
современные научно-педагогические идеи о воспитании как о феномене, а также
описывают основные направления взаимодействия педагогов и родителей.
7. Безопасность и благополучие обучающихся. Активное предупреждение
возникновения острых, деструктивных проблем развития обучающегося в течение
учебного дня в школе, эффективное применение адекватных методов и технологий работы
в
условиях
стрессовой
ситуации,
повышение
уровня
психолого-педагогической
компетентности педагогов, родителей, формирование у обучающихся навыков овладения
технологиями индивидуальной и групповой работы в условиях стрессовой ситуации.
Направления работы педагогов по обеспечению психологической безопасности.
Цель
внеурочной
деятельности
–
обеспечить
соответствующую
возрасту
адаптацию ребенка к школе, оптимизировать учебную нагрузку и создать благоприятные
условия для развития ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи внеурочной деятельности:
−
сформировать системы знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;
−
развить опыт творческой деятельности и способности;
−
сформировать культуру общения;
−
воспитать у обучающихся уважение к правам и свободам человека, любовь к
Родине, природе, семье.
Для учета достижений учащихся во внеурочной деятельности в школе
используются:
−
портфолио учащихся;
−
опросы, анкетирование и самооценка учащихся по итогам выполняемых
заданий;
−
педагогическое наблюдение.
Модель внеурочной деятельности.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55» использует смешанную
модель внеурочной деятельности, которая включает в себя:
Модель дополнительного образования: взаимодействие МБОУ «СОШ № 55» с
учреждениями города:
Детская школа искусств № 3
Забайкальский детско-юношеский центр г.
106
Читы
МБОУ «Средняя общеобразовательная Дворец детского (юношеского) центра г.
школа № 55»
Читы
Забайкальский Институт Железнодорожного
Транспорта
Музеи
Театр кукол, Драматический театр
Центральная детская художественная школа
Совет ветеранов
Кинотеатры
Планируемые результаты:
В результате реализации внеурочной деятельности у выпускников каждого уровня
образования будут сформированы личностные и метапредметные результаты, которые
направлены на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55»
Ресурсное обеспечение:
1.
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности. Для
организации внеурочной деятельности
в школе имеются следующие условия: занятия в
школе проводятся в одну смену, имеется столовая, спортивные залы, уличный стадион и
площадки, медицинские кабинеты, актовый зал, конференц-зал, библиотека, современное
оснащение учебных кабинетов.
2.
Информационное обеспечение МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 55» оснащена качественно укомплектованным библиотечным фондом,
компьютерами с устойчивым доступом к сети интернет.
3.
Кадровое обеспечение. Занятия проводят педагог-психолог, классные
руководители, педагог-логопед, учителя – предметники, педагог-библиотекарь, педагоги
дополнительного образования. Координирующую роль в организации внеурочной
деятельности
выполняет
классный
руководитель,
который
взаимодействует
с
педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные
формы воспитательной деятельности. Уровень квалификации педагогов соответствует
требованиям.
4.
Методическое обеспечение:
−
методические пособия;
−
интернет-ресурсы;
107
−
мультимедийный блок;
−
ноутбуки, компьютеры;
−
наборы иллюстраций по каждому направлению внеурочной детальности;
−
настольные игры;
−
художественная литература.
3.4. Календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций. Федеральный календарный план воспитательной работы
реализуется в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4
октября: День защиты животных;
5
октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4
ноября: День народного единства;
8
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5
декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9
декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
108
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21
февраля: Международный день родного языка;
23
февраля: День защитника Отечества.
Март:
8
марта: Международный женский день;
18
марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19
апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9
мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24
мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6
июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22
июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа: День
109
российского кино.
110
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ СОШ №55 СОО
на 2023–2024 учебный год
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Модуль «Основные школьные дела».
Церемония подъема и спуска
Государственного флага РФ
10-11
Еженедельно
Торжественная линейка
«Здравствуй, школа! ».
10-11
1 сентября
Единый урок безопасности
10-11
1сентября
Урок Победы
10-11
1 сентября
Вручение значков отличия
каждого сообщества
10-11
1 сентября
День солидарности в борьбе с
терроризмом. Акция «Беслан.
Мы помним! ».
10-11
3 сентября
Мероприятия «Школы
безопасности» (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания).
Открытие школьной
спартакиады.
10-11
сентябрь
10-11
сентябрь
Осенний кросс.
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
Единый день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция
попоздравлению учителей, День
самоуправления, концертная
10-11
10-11
октябрь
октябрь
Администрация
школы, классные
руководители
Администрация,
заместитель
директора по УВР,
Старший вожатый
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
старший вожатый
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Администрация.
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители,
Социальный педагог
Заместитель
директора поВР,
Педагоги –
111
программа.
организаторы
сообществ
Президентские состязания
«Президентские спортивные
игры»
Учителя
физическойкультуры
10-11
октябрь –
апрель
Заместитель
директора поВР,
Педагоги –
организаторы
сообществ
Посвящение в
десятиклассники
10-11
октябрь
Всероссийский урок
«Экология и энергосбережение»
10-11
октябрь
«Есенинские чтения» конкурс
чтецов, посвящённый дню
рождения С. А. Есенина
10-11
октябрь
День интернета
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
беседы, родительские
собрания
«Предметная неделя
словесности» (литература,
русский язык)
Акции «День народного
единства»
10-11
10-11
октябрь
ноябрь
10-11
ноябрь
10-11
ноябрь
Классные
руководители
«День героев Отечества»
торжественная линейка
10-11
ноябрь
Мероприятия, посвященные
Дню матери. Акции по
поздравлению мам и бабушек с
Днём матери, концертная
программа «Для милых мам»,
беседы
10-11
ноябрь
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье
«День Конституции», беседы
10-11
ноябрь
Заместитель
директора поУВР,
старший вожатый
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители,
руководители
творческих
сообществ
Социальный
педагог, классные
руководители
10-11
декабрь
Заместитель
директора по УВР,
руководитель
экологического
сообщества
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
МО учителей
предметников
Учителя истории
и
112
обществознания
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
Новый год в школе:украшение
кабинетов,
10-11
декабрь
Заместитель
директора по
ВР,
Классные
руководители,
педагоги –
организаторы
сообществ
оформление окон, конкурс
плакатов, праздничный вечер.
Час памяти «Блокада
Ленинграда», беседы,
классные часы
10-11
январь
«Предметная неделя
математики и информатики»
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотическоговоспитания.
10-11
февраль
10-11
февраль
Учителя истории
и
Обществознания,
классные
руководители
МО учителей
предметников
Заместитель
директора поВР,
Педагоги –
организаторы
сообществ,
классные
руководители,
учителя
физкультуры
Мероприятия, посвященные
дню защитников Отечества
10-11
февраль
Старший
вожатый,
классные
День воинов –
интернационалистов, классные
часы с приглашением
участников боевых действий
Праздничная программа
«Защитники Отечества»
10-11
10-11
руководители
Третья
Администрация
неделя февраля школы, классные
руководители
конец
месяца
Заместитель
директора по УВР,
актив
старшеклассников,
руководители
творческих
сообществ, старший
вожатый
113
Классные программы
«Поздравляем мальчиков и пап»
День наукив школе: защита
проектов и исследовательских
работ, фестиваль науки «Наука55»
8 Марта в школе: Концертная
программа «Для милых дам»,
акции по
поздравлению девушек
10-11
Конец
месяца
10-11
март
10-11
март
Классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
Учителя –
предметники
Заместитель
директора поВР,
Педагоги –
организаторы
сообществ,
Классные
руководители
«Предметная неделя
естественно-научных
предметов» (биология, химия,
физика)
Тематические классные часы,
посвящённые вхождению Крыма
и Севастополя в состав
Российской Федерации
Месячник «За здоровый образ
жизни»
10-11
март
МО учителей
предметников
10-11
март
Классные
руководители
10-11
апрель
Школьный итоговый
фестиваль детского творчества
сообществ
10-11
апрель
«Предметная неделя
общественно-научных
предметов» (история, география,
обществознание)
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Вахта
памяти у памятника «Павшим
вгоды войны», митинг,
проект «Окна Победы» и др.
10-11
апрель
10-11
май
Заместитель
директора поВР,
Педагоги –
организаторы
сообществ, классные
руководители,
учителя
физкультуры
Заместитель
директора по УВР,
Руководители
сообществ
МО учителей
предметников
Заместитель
директора поУВР,
руководители
сообществ, классные
руководители,
114
старший вожатый
Торжественная линейка
«Последний звонок»
Мониторинг динамики
личностного развития
школьников
Выпускной вечер в школе
11
май
10-11
май
11
июнь
Заместитель
директора поВР,
педагоги –
организаторы
сообществ, старший
вожатый
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, педагогиорганизаторы
сообществ
Модуль «Внеурочная деятельность и ДО».
Название курса
Классы
Количество
часов в неделю
Ответственные
«Разговор о важном»
10-11
1
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель
факультатива
«Киноуроки в школе»
10-11
1
«Актуальные вопросы
обществознания»
10-11
1
«Практикум по решению
математических задач»
10-11
1
Руководитель
факультатива
«Практикум по решению
химических задач»
10-11
1
Руководитель
факультатива
«Информационная
безопасность и сетевые
технологии»
10-11
1
Руководитель
факультатива
«Программирование»
10-11
1
«Программирование и
прототипирование»
10-11
1
Руководитель
факультатива
Руководитель
факультатива
«Технологии связи»
10-11
1
Функциональная грамотность
10-11
1
Руководитель
факультатива
Руководитель
факультатива
115
«Учимся для жизни»
«Экологический отряд»
10-11
1
10-11
1
Туристический клуб
10-11
1
«Билет в будущее»
10-11
1
Вокальная студия «Голос»
10-11
1
«Медиацентр»
10-11
1
«Движение первых»
10-11
1
Спортивный клуб «Юность»
10-11
1
«Эмоциональный интеллект»
10-11
1
Школьный театр
10-11
1
Юнармия
10-11
1
Волонтёрский отряд «Твори
добро»
Руководитель
кружка
Руководитель
отряда
Руководитель
клуба
Руководитель
факультатива
Руководитель
студии
Руководитель
сообщества
Советник
директора по
воспитанию
Руководитель
клуба
Руководитель
факультатива
Руководитель
студии
Руководитель
отряда
Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Участники
Ориентиров
очное время
проведения
Ответственные
10-11
сентябрь
Классные
руководители
10-11
сентябрь
Заместитель
директора поУВР
Работа в соответствии с
обязанностями
10-11
В течение
года
Заместитель
директора по УВР
Отчёт перед классом о
проведённой работе
Общешкольное отчетное
собрание обучающихся: отчеты
членов Совета старшеклассников
о проделанной работе.
10-11
май
Классные
руководители
май
Заместитель
директора поУВР
Общешкольное выборное
собрание обучающихся:
выдвижение кандидатур от
Классов в школьное
ученическое самоуправление,
голосование и т.п.
10-11
116
Подведение итогов
работы за год
Модуль «Профориентация».
Дела, события, мероприятия
Участники
Проект «Билет в будущее».
10-11
Лекторий от родителя.
10-11
Ориентиров
очное время
проведения
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Посещение
профориентационных выставок,
ярмарок профессий,
тематических
профориентационных парков,
профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних
специальных учебных
заведениях и вузах.
10-11
Встречи с представителями
профессий
10-11
В течение
года
10-11
В течение
года
10-11
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
(очные и онлайн).
Проведение диагностики по
профориентации
профессиональных проб.
Взаимодействие с вузамипартнёрами.
Проект «Билет в будущее».
Лекторий от родителя.
Посещение
профориентационных выставок,
ярмарок профессий,
тематических
профориентационных парков,
профориентационных лагерей,
дней открытых
10-11
10-11
10-11
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя, кураторы
профильных классов
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Педагогипсихологи
Кураторы
профильных классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя, кураторы
профильных классов
дверей в средних
специальных учебных
заведениях и вузах.
Модуль «Школьные медиа».
117
Дела, события, мероприятия
Участники
Размещение созданных
детьми рассказов, стихов, сказок,
репортажей, рисунков в
социальных сетях школы
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий для размещения на
школьном сайте и в соцсетях
День солидарности в борьбе с
терроризмом. Укрепление
толерантности и профилактика
экстремизма в молодежной
среде. Радиолинейка. Выпуск №
1 школьная газета «55 точка 5»
(интересные материалы из
школьной жизни учащихся 5-9
классов, забавные факты,
полезная информация).
Монтаж фильма «Дорогим
Учителям» (подготовка
материалов).
10-11
Ориентиров
очное время
проведения
В течение
года
Радиолинейка «День
народного единства». Выпуск
школьной газеты № 3 «55 точка
5» (интересные материалы из
школьной жизни учащихся 5-9
классов, забавные факты,
полезная информация).
Монтаж фильма «Лучшее
поздравление 2023» (конкурс)
Радиолинейка «День народного
единства».
Выпуск школьной газеты № 4
«55 точка 5» (интересные
материалы из школьной жизни
Руководитель
Медиацентра, совет
старшеклассников
10-11
В течение
года
10-11
Сентябрь
10-11
Октябрь
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Ноябрь
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Декабрь
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
Радиолинейка «День
гражданской обороны».
Выпуск № 2 школьная газета
«55 точка 5» (интересные
материалы из школьной жизни
учащихся 5-9 классов, забавные
факты, полезная информация).
Монтаж фильма «Дорогим
Мамам» (подготовить
материалы)
Ответственные
Руководитель
Медиацентра, совет
старшеклассников
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
118
учащихся 5-9 классов, забавные
факты, полезная информация).
Монтаж фильма «Слушай,
страна, говорит Ленинград»
(подготовить материалы)
Выпуск школьной газеты № 5
«55 точка 5» (интересные
материалы из школьной жизни
учащихся 5-9 классов, забавные
факты, полезная информация).
Монтаж фильма «23 февраля»
(подготовить материалы)
Радиолинейка в рамках «Недели
Мужества». Выпуск школьной
газеты № 6 «55 точка 5»
(интересные материалы из
школьной жизни учащихся 5-9
классов, забавные факты,
полезная информация).
Монтаж фильма «Дорогим
Мамам» (подготовить
материалы) Выпуск школьной
газеты № 7 «55 точка 5»
(интересные материалы из
школьной жизни учащихся 5-9
классов, забавные факты,
полезная информация).
Монтаж фильма «Мы первые» (подготовить
материалы) Радиолинейка «День
Земли» Выпуск школьной газеты
№ 8 «55 точка 5» (интересные
материалы из школьной жизни
учащихся 5-9 классов, забавные
факты, полезная информация).
Монтаж фильма «Великой
Памяти посвящается»
(подготовить материалы)
Выпуск школьной газеты № 9
«55 точка 5» (интересные
материалы из школьной жизни
учащихся 5-9 классов, забавные
факты, полезная информация).
10-11
Январь
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Февраль
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Март
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Апрель
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
10-11
Май
Заместитель
директора по УВР,
классный
руководитель, актив
класса, руководитель
Медиацентра
Модуль «Детские общественные объединения».
Дела, события, мероприятия
Участники
Трудовая акция «Школьный
10-11
Ориентиров
очное время
проведения
октябрь,
Ответственные
Классные
119
двор»
Дни единых действий РДДМ
Всероссийская акция «Кросс
наций»
Участие во Всероссийских
проектах по активностям РДДМ
https://будьвдвижении.рф/projects
Участие в благотворительных
акциях
Участие в движении
«Движение первых» https://будьвдвижении.рф/
Организация мероприятий,
приуроченных к месячнику
пожилого человека Заседание
актива РДДМ, Организация
торжественного приема в РДДМ
в школе Организация
мероприятий, приуроченных ко
«Дню учителя», Работа детского
объединения согласно
составленному плану работы для
ЮДП, ЮИД, ЮНАРМИЯ,
РДДМ, Школьный
медиахолдинг. Торжественное
вступление в ряды РДДМ.
10-11
апрель
В течение
года
10-11
16 сентября
10-11
апрель
10-11
10-11
10-11
руководители
Заместитель
директора по УВР,
советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Учителя
физкультуры
Советник
директора по
воспитанию,
В течение
года
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
советник директора
по воспитанию,
В течение
года
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
советник директора
по воспитанию,
В течение
года
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Дела, события, мероприятия
Участники
Ориентиров
очное время
проведения
Ответственные
120
Выставки фотографий,
плакатов,посвященных
событиям и
памятным датам
Оформление классныхуголков
10-11
В течение
года
10-11
Обновление стенда «Гордость
школы»
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по
озеленению
школьного кабинета
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
10-11
В течение
года
Сентябрь
10-11
10-11
10-11
В течение
года
В течение
года
Классные
руководители,
руководители
сообществ
Классные
руководители
Заместитель
директора по УВР
Классные
руководители
Классные
руководители
В течение
года
Классные
руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями» (законными представителями).
Участники
Дела, события, мероприятия
Заседание МО классных
руководителей
Планирование
воспитательной работы с
классом на 2023 – 2024 учебный
год
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:
«Бессмертный полк»,
новогодний утренник, «Мама,
папа, я – отличная семья!» и др.
Планирование
индивидуальной работы с
обучающимися: Актив класса,
«Группа риска», «ВШУ», «ОВЗ»
Организация занятости
учащихся во внеурочное время в
кружках, секциях, клубах и ДОП
(Навигатор)
Отчёт по ВР за каждую
четверть
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
10-11
10-11
В течение
года
До 20
сентября
В течение
года
Ответственные
Заместитель
директора по УВР
Классные
руководители
10-11
До 20
сентября
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
10-11
До 15
сентября
Классные
руководители
10-11
В течение
года, в конце
каждой
четверти
Октябрь,
март
1 раз в
четверть
В течение
года
10-11
10-11
10-11
10-11
В течение
года
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Директор школы
Классные
руководители
Учитель
информатики,
системный
121
Индивидуальные
консультации
10-11
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа комиссии по
урегулированию споров «Узкий
круг»
10-11
Работа с
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей
Педагогический совет по
воспитательной работе
Трудовая деятельность в
школе
Сбор информации о
кандидатах на стенд «Гордость
школы»
10-11
По плану
классных
руководителей
В течение
года
По плану
социального
педагога
10-11
27 марта
10-11
март
10-11
10-11
До второй
половины мая
В течение
года
администратор
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР;
классные
руководители
Социальный
педагог
Заместитель
директора по УВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по УВР
Модуль «Профилактика и безопасность».
Участники
Дела, события, мероприятия
Ориентировоч
ное время
проведения
Ответственные
Мероприятия месячника
безопасности (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Учебная эвакуация «Угроза
теракта»
10-11
сентябрь
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители,
преподаватель ОБЖ
10-11
сентябрь
Проведение
межведомственной
профилактической операции
«Каникулы» - «Школа»:
10-11
сентябрь
Директор,
заместитель
директора по
безопасности,
классные
руководители,
учителя
предметники
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители, соц.
педагог
−
выявление детей, не
122
приступивших к учёбе;
− выявление и постановка
на учёт «трудных» и детей из
семей соц. риска;
− проведение рейдов в
семьи детей, состоящих на учёте;
− оказание помощи детям,
оказавшимся в трудной
жизненной ситуации.
Мероприятия месячника
гражданской обороны (по
пожарной безопасности, личной
безопасности в быту,
общественных местах, в
транспорте, правила оказания
первой помощи, учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Классные часы «Безопасный
интернет»
10-11
октябрь
Классные
руководители
10-11
ноябрь
Тренировочная эвакуация
обучающихся и персонала из
школы
10-11
декабрь
Классные часы с просмотром
тематических фильмов по
профилактике ДДТТ
Классные часы «Безопасность
на льду»
10-11
февраль
10-11
ноябрь
Классные
руководители,
учитель
информатики
Заместитель
директора по
безопасности,
классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учитель ОБЖ
Классные
руководители
Классные часы «Безопасные
каникулы»
10-11
январь
март
октябрь
декабрь
Классные
руководители
март
май
Модуль «Школа – территория здоровья».
Участники
Дела, события, мероприятия
Ориентиров
очное
Ответственные
время
123
проведения
третья
неделя месяца
21 ноября – Всемирный день
отказа от курения: классные
часы на тему «Я здоровье
сберегу – сам себе я помогу!»
Классные часы «Здоровье –
это здорово»
Квест «Путешествие в страну
Здоровье»
Классные
руководители
январь
Классные
руководители
апрель
Классные
руководители,
учитель физической
культуры
Модуль «Социальное партнёрство».
Участники
Дела, события, мероприятия
Ориентиров
очное
Ответственные
время
ОГИБДД - Профилактические
беседы, совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись»,
«Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении
массовых мероприятий.
МЧС - Профилактические
беседы, инструктажи, экскурсии
в ПЧ, организация конкурсов
рисунков, совместных
мероприятий по правилам
пожарной безопасности, день
открытых дверей.
ЗабДЮЦ - Вовлечение
обучающихся в кружковую
работу, участие в конкурсах,
проектах. Организация
творческих выставок,
концертных программ, мастерклассов, представлений,
киносеансов, лекториев
ЗабГУ - Организация
благотворительности в
образовательной организации
как способ формирования
культуры социальной помощи
подрастающего поколения и
решение социальных проблем в
современном обществе на
примере реализации проекта
«Добрый пластик»
10-11
проведения
В течение
года
10-11
В течение
года
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители,
социальный педагог
10-11
В течение
года
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
10-11
В течение
года
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители,
социальный педагог
124
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Участники
Дела, события, мероприятия
Ориентиров
очное
Ответственные
время
Участие в мероприятиях
Школьного спортивного клуба
«Юность».
10-11
проведения
Апрель
Проекты «Учебный день в
музее», «Учебный день в
10-11
По графику
10-11
По графику
10-11
В течение
года
библиотеке».
Метапредметная олимпиада
«Музеи. Парки. Усадьбы».
Всероссийская олимпиада
школьников и другие олимпиады
и конкурсы.
Классные
руководители;
учителя
физкультуры
Классные
руководители;
педагог
библиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители;
учителя
предметники
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
125
ОПИСАНИЕ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП.
ООП СОО реализуется МБОУ «СОШ №55» г.Читы с использованием ресурсов
путем организации взаимодействия участников образовательных отношений в пределах
образовательной организации.
МБОУ СОШ №55 для реализации ООП СОО использует следующие ресурсы:
−
кадровые (педагоги основного общего образования, педагоги дополнительного
образования, педагог-психолог, социальный педагог, тьюторы, педагог-библиотекарь,
преподаватель-организатор ОБЖ);
−
финансовые (бюджетные средства, спонсорская помощь, гранты);
−
материально-технические
(оснащение
оборудованием,
в том
числе
учебно-
методическим, всех помещений МБОУ «СОШ №55»);
−
информационные (знания о конкретных обучающихся и ученических коллективах,
о ходе и результатах процессов, осуществляемых МБОУ «СОШ №55» в целом и каждым
сотрудником в отдельности), а также профессиональный и жизненный опыт педагогов,
администрации, прочих работников школы.
Кадровые
условия
обеспечения
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования.
В совокупности требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации
ООП СОО МБОУ «СОШ №55» стержневыми являются требования к кадровым ресурсам
ввиду их ключевого значения.
Кадровый потенциал начального общего образования составляют:
- педагоги, способные эффективно использовать материально-технические,
информационно- методические и иные ресурсы реализации основной образовательной
программы
начального
социального,
общего
познавательного
образования,
управлять
(интеллектуального),
процессом
личностного,
коммуникативного
развития
обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития;
-
школьный
потребностями
педагог-психолог,
создания
деятельность
психологически
безопасной
которого
определяется
образовательной
среды,
проектирования зоны ближайшего развития, установления реальной картины и проблем
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного
развития обучающихся (учащихся), психологического обеспечения деятельности учителя,
других субъектов образования по достижению современных образовательных результатов
в начальной школе;
-
администрация
образовательной
организации,
ориентированная
на
формирование системы ресурсного обеспечения реализации ООП СОО, управляющие
126
деятельностью МБОУ «СОШ №55» как единого социокультурного организма, ключевого
звена
развивающего
образовательного
пространства,
способные
генерировать,
воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.
Укомплектованность педагогическими кадрами, участвующими в реализации основной
общеобразовательной программы.
КАТЕГОРИЯ
КАДРОВ
Административноуправленческий
персонал.
НАИМЕНОВАНИЕ КАДРОВ
Директор-1 чел.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе -2 чел.
Заместитель директора по воспитательной
работе -1 чел.
Заместитель директора по АХЧ – 1 чел.
Заместитель директора по безопасности –
1чел.
Педагог-психолог-1 чел.
Дефектолог-1 чел.
Служба
сопровождения
ОБЩАЯ
ЧИСЛЕННОСТЬ
5 чел
2 чел
Иные
педагогические
сотрудники.
Педагог-организатор
1 чел.
Советник
1чел.
Педагог-библиотекарь 1 чел.
Социальный педагог
1 чел.
Педагог индивидуального обучения лиц с
ОВЗ – 1 чел.
5 чел
Педагоги.
Учитель русского языка и литературы – 4
чел.
Учитель математики – 5 чел.
Учитель информатики – 2 чел.
Учитель английского языка – 4 чел
Учитель биологии, химии – 2 чел
Учитель физики – 2 чел
Учитель истории – 1 чел
Учитель обществознания – 2 чел
Учитель физкультуры – 2 чел
Учитель ИЗО – 1 чел
Учитель технологии – 2 чел
Учитель музыки – 1 чел
Учитель ОБЖ – 1 чел
29 чел
Требования
к
квалификации
работников
образовательной
организации,
участвующих в реализации ООП СОО «МБОУ СОШ №55» и создании условий для её
реализации отражены Федеральном законе «Об образовании в РФ»46, Едином
46
Глава 5 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
127
квалификационном справочнике47, Профессиональном стандарте48.
Развитие кадрового потенциала педагогов МБОУ «СОШ №55».
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МБОУ «СОШ №55» является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными
реалиями
и
задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Для диагностики профессиональных компетенций педагогов МБОУ «СОШ №55»
разрабатывает Анкеты для педагогов и диагностические карты. Результаты диагностики
являются основой для принятия управленческих решений по вопросу профессионального
развития и повышения квалификации педагогических работников.МБОУ «СОШ №55».
Формами повышения квалификации являются курсы повышения квалификации,
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным
направлениям
реализации
основной
образовательной
программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС основного общего образования:
− оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
− освоение
системы
требований
к
структуре
основной
образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
−
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС основного общего
Раздел III Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 06.10.2010 № 18638)
47
Подраздел 3.1 разд. III Приказа Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
48
128
образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП СОО,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС основного общего образования.
Ее целью является повышение уровня профессиональной культуры и педагогического
мастерства каждого учителя для сохранения стабильно положительных результатов в
обучении и воспитании школьников. Созданная в МБОУ «СОШ №55»
система
методической работы предоставляет каждому педагогическому работнику школы право
выбора индивидуальной траектории профессионального роста и развития, обеспечивает
личностно-ориентированную системную методическую помощь и поддержку вреализации
традиционных и инновационных моделей организации педагогической деятельности в
условиях реализации ФГОС СОО.
Организация методического сопровождения образовательного процесса в МБОУ
«СОШ №55» ориентирована на:
−
помощь учителям в планировании, организации и анализе педагогической
деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и
воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления;
−
помощь педагогам в работе с различными группами обучающихся (включая
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и т.д.);
−
корректировку
содержания
методических
мероприятий
по
повышению
профессиональной компетентности педагогических кадров в соответствии с учетом
переходана стандарты нового поколения;
−
диагностику профессиональных затруднений и потребностей педагогов и оказание
индивидуально ориентированной помощи;
−
использование эффективных методов, приемов и технологий организации урочной и
внеурочной деятельности для создания условий к введению и реализации ФГОС
СОО;
−
изучение достижений передового педагогического опыта, педагогической науки и
практики,
психолого-педагогической
науки
для
совершенствования
учебно-
воспитательного процесса;
−
определение методической темы школы как «Непрерывное совершенствование
уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности педагогов
в условиях введения профессионального стандарта «Педагог»;
129
−
обеспечение
информационного
педагогических
работников
сопровождения
(доступность
и
профессионального
своевременность
возможности прохождение курсов повышения квалификации в
роста
сведений
о
ГУ ДПО "ИРО
Забайкальского края", МАУ ДПО "Городской научно-методический центр" и др. и
других
организаций
профессионального
образования
в
очной,
заочной,
дистанционной формах);
−
повышения квалификации также являются: стажировки, участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в
различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов.
−
организацию работы по повышению уровня ИКТ – компетентности учителей в
направлении обмена опытом и участия в дистанционных практико-ориентированных
курсах, вебинарах, научно-практических конференциях;
−
организацию работы по участию педагогов в конкурсах профессионального
мастерства;
−
активизацию работы учителей по накоплению и обмену опытом работы по вопросам
обучения и воспитания согласно современным требованиям;
−
работу с молодыми специалистами, обеспечение своевременной диагностики их
профессиональных затруднений, создание условий для их самореализации;
−
включение молодых специалистов в участие в конкурсном движении, организацию и
проведение внутрикорпоративных мероприятий; совершенствование
работы
профессиональных сообществ педагогов и временных творческих объединений.
Педагогическими работниками системно разрабатываются методические темы,
отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Отчет о методических темах,
обеспечивающих
необходимый
уровень
качества
как
учебной
и
методической
документации, так и деятельности по реализации основной образовательной программы
начального общего образования, рассматривается на заседаниях методической кафедры
учителей начального общего образования и фиксируется в протоколе заседания
методической кафедры, представляются на общешкольной конференции педагогических
проектов. Лучший педагогический опыт транслируется на внутришкольных мероприятиях
(ярмарки педагогических идей, педагогические тандемы, методические среды и т.д.) и
обобщается с целью публикации и представления на соответствующих секциях городских
научно-практических конференций.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
130
готовность работников образования к реализации ФГОС СОО (обновленный):
−
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
−
принятие идеологии ФГОС СОО;
−
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
−
овладение
учебнометодическими
и
информационнометодическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО МБОУ «СОШ №55» г.
Читы.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального образования, основного общего и
среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое
сопровождение
квалифицированными
специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
− формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
− сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
− поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
− дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
131
− мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
− создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
− поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
− формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
− развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
−
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
−
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
−
обучающихся с ОВЗ;
−
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
Организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
−
7)
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень Организации);
8)
вариативность
образовательных
форм
психолого-педагогического
отношений
(профилактика,
сопровождения
диагностика,
участников
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы Организации.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к уровню начального общего образования включает в себя: учебное
сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию,
тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое
общение,
а
также
информационно-методическое
обеспечение
образовательно-
воспитательного процесса.
Преемственность также обеспечивается через сотрудничество учителей начального
и среднего звена в рамках ежегодных психолого-педагогических консилиумов в начале
учебного года и по окончании первой четверти обучения в пятом классе. Корректировка
132
содержания образовательных программ начального и основного образования происходит
ежегодно на заседаниях научно-методического совета.
Вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса обеспечивается в
рамках модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения в гимназии
являются:
−
групповая диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводится на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования;
−
углублённая индивидуальная диагностика обучающихся, у которых выявлены
проблемы по результатам групповой диагностики;
−
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией гимназии;
−
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса происходит в процессе реализации основных направления
психолого-педагогического сопровождения:
1) сохранение и укрепление психологического здоровья;
2) формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
3) обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
4) формирование коммуникативных навыков
в
разновозрастной
среде и
среде сверстников;
5) выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
6) выявление и поддержка одарённых детей.
Содействие
повышению
психологической
компетентности
родителей
осуществляется через организацию работы родительской общественности, родительского
лектория, деятельность родительского сообщества «Узкий круг», разработку памяток.
Психолого-педагогические условия определяют следующие принципы:
−
Соблюдение интересов ребёнка. Решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка.
133
−
Системность. Обеспечить единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития детей и согласованность действий в
решении проблем ребёнка.
−
Непрерывность. Гарантировать ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
−
Вариативность. Создать вариативные условия для получения образования
детьми.
−
Рекомендательный характер
соблюдение
гарантированных
оказания
законодательством
помощи.
прав
Обеспечить
родителей
представителей) детей выбирать формы получения образования,
(законных
защищать законные
права и интересы детей.
Финансово-экономические условия реализации ООП СОО МБОУ «СОШ №55»
г.Читы.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном
задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного общего образования осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы, включая:
−
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу;
−
расходы на приобретение учебников и прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
134
обеспечения
уровня
средней
заработной
платы
педагогических
работников
за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого
в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми
актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления.
В связи с требованиями ФГОС при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ «СОШ №55» осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами
и
локальным
нормативными актами образовательной организации, устанавливающими положение об
оплате труда работников МБОУ «СОШ №55».
Информационно-методические условия реализации ООП СОО.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
−
возможность
достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
−
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
−
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
−
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Материально-технические условия реализации программы СОО.
Материальные ресурсы МБОУ «СОШ №55» г.Читы составляют основу ее
образовательной и воспитательной деятельности и распределены на соответствующие
группы. В зональную структуру МБОУ «СОШ №55» включены:
−
входная зона;
−
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
−
учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством,
иностранными языками;
−
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
−
актовый зал;
−
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
135
−
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
−
административные помещения;
−
гардеробы, санузлы;
−
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
−
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
−
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
−
доска классная;
−
стол учителя;
−
кресло для учителя;
−
стол ученический (регулируемый по высоте);
−
стул ученический (регулируемый по высоте);
−
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты
соответствия
принятой
категории
разработанного
стандарта
(регламента). В основной комплект технических средств входят:
−
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
−
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
−
сетевой фильтр;
−
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
−
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
−
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
−
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной
136
организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-
методическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
−
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
−
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
−
необходимости и достаточности;
−
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы основного
общего образования - создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
−
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
−
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Обеспечение
обучающихся
учебной,
художественной,
справочной
и
энциклопедической литературой.
МБОУ «СОШ №55» имеет библиотеку с необходимыми фондами учебной,
справочной, энциклопедической и художественной литературы в соответствии с
реализуемойобщеобразовательной программой.
Для реализации
общеобразовательной
программы
используются
учебники,
входящие в Федеральные перечень учебников49, допущенных к использованию в ОО
(Приложение 1).
Доступ к качественному цифровому образовательному контенту.
При реализации общеобразовательной программы используются электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
размещённые
на
сайте
«Цифровой
образовательный контент», свободный доступ к которым имеется у участников
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных
учебников» (Зарегистрирован 01.11.2022 № 70799)
49
137
образовательных отношений: учеников, их родителей, педагогов, администрации школы.
В
поурочном
планировании
планируемые
к
учебного
использованию
на
предмета/курса/модуля
уроке
и
в
домашнем
содержатся
задании
все
цифровые
образовательные ресурсы, данная информация автоматически отображается в дневнике
обучающегося и родителя.
При
реализации
обучающемуся,
программы
родителям
основного
(законным
общего
образования
представителям)
каждому
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде школы через сайт МБОУ «СОШ №55» и АИС «Сетевой город».
Электронный журнал и дневник включает АИС «Сетевой город» в себя
инструменты
планирования,
реализации
и
контроля
образовательного
процесса,
информация о котором доступна всем его участникам.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий МБОУ «СОШ
№55» опираются на:
− необходимость активизации работы, способствующей созданию условий получения
доступного для каждого обучающегося качественного образования в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
− необходимость консолидации всех ресурсов, в том числе межведомственного и
межотраслевого сотрудничества, в целях решения приоритетных задач в интересах
сохранения образовательного суверенитета;
− потребность, наряду со строительством, ремонтом и реконструкцией зданий
общеобразовательных
организаций,
в
обновлении
педагогических и
управленческих технологий работы школьных команд для создания мотивирующей
образовательной
среды,
развития
интересов,
способностей и талантов
обучающихся;
− необходимость обеспечения единства подходов и применения лучших отечественных
практик в управлении общеобразовательной организацией;
− необходимость
повышения
мотивации
к
обучению
и
помощи с
профессиональным самоопределением разных групп обучающихся для развития
кадрового потенциала и социально-экономического развития субъектов Российской
Федерации;
− необходимость
устранения
образования,
выравнивания
работников
и
дифференциации
уровня
профессиональных
управленческих
кадров,
и
качества
компетенций
синхронизации
получаемого
педагогических
подходов к
138
организации внеурочного времени.
С целью созданию равных условий для получения каждым обучающимся
доступного качественного образования независимо от места проживания, социального
статуса и доходов родителей (законных представителей) на
основе
единого
образовательного пространства Российской Федерации, укрепления образовательного
суверенитета страны, сохранения традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, использования достижений отечественной науки и технологий, МБОУ «СОШ
№55» принимает участие в проекте «Школа Минпросвещения России».
Магистральными направлениями проекта
МБОУ
«СОШ
№55»
«Профориентация»,
г.Читы
являются:
«Творчество»,
и целевыми ориентирами развития
«Знание»,
«Учитель.
«Воспитание»,
Школьная
«Здоровье»,
команда», «Школьный
климат», «Образовательная среда».
Направление «Знание» предусматривает предоставление каждому обучающемуся
качественного общего образования и гарантирует ему достижение максимально
возможных образовательных результатов на основе лучших традиций отечественной
педагогики, предполагающих реализацию углубленного и профильного обучения,
проектной и исследовательской деятельности, в том числе с применением электронных
образовательных ресурсов, обеспечение объективной внутренней системы оценки
качества образования.
Направление «Воспитание» предусматривает развитие личностных качеств
обучающихся в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания на основе российских традиционных духовно-нравственных ценностей,
правил и норм поведения, принятых в российском обществе, формирование у
обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Направление «Здоровье» предполагает формирование здоровьесберегающего
потенциала общеобразовательной организации на основе применения специальных
технологий и методик обучения и воспитания, в том числе адаптивных, направленных на
гармоничное физическое и психическое развитие, социальное благополучие, сохранение и
укрепление здоровья и обеспечение личной безопасности обучающихся.
Направление «Профориентация» предусматривает сопровождение осознанного
отношения обучающихся к профессионально-трудовой сфере, основанного на создании
139
условий для формирования у них набора компетенций, необходимых для успешного
самоопределения
и
общей
внутренней
готовности
к
разрешению
проблем
профессиональной жизни с использованием системы профессиональных проб, сетевых
программ с колледжами и вузами, сотрудничества с семьей, с участием работодателей и
заинтересованной общественности в целях обеспечения социально-экономического
развития и суверенитета России.
Направление «Творчество» предусматривает создание условий и ситуаций успеха
созидательной деятельности, способствующих максимальной реализации потенциальных
возможностей и наиболее полному раскрытию творческого потенциала обучающихся для
успешного развития интеллекта, таланта, творческих способностей, созидательной
позиции личности как субъекта общественной деятельности.
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда» предусматривает поддержку и
развитие личностных и профессиональных компетенций педагогических работников
(непрерывное
профессиональное
развитие,
наставничество,
адресная
помощь
и
сопровождение) и максимальное использование потенциала каждого члена команды,
постоянную коммуникацию и укрепление коллегиального сотрудничества, высокий
уровень взаимопонимания в коллективе, направленных
целей
наиболее
на
достижение
общих
эффективными и действенными способами.
Ключевое условие «Школьный климат» предусматривает формирование уклада
общеобразовательной
организации,
поддерживающего
ценности,
принципы,
нравственную культуру, создание безопасного и комфортного для всех и каждого
образовательного
пространства,
обеспечивающего
атмосферу
доверия, требовательности и заботы о каждом, включающего
доброжелательности,
нормы, ценности и
ожидания, которые поддерживают чувство физической, эмоциональной социальной
безопасности и
способствуют
благополучному
личностному
и
интеллектуальному развитию обучающихся как полноценных членов общества.
Ключевое
условие
«Образовательная
среда»
предусматривает
создание
современной мотивирующей образовательной среды как инструмента социализации
детей, проектируемого совместно участниками
пространство
развития
обучающихся,
образовательных отношений
создающего
возможность
их
как
участия в
принятии образовательных решений, формирующего инициативность, осознанность,
самостоятельность
и
ответственность,
являющегося
действенным
инструментом
становления субъектной позиции обучающихся.
По каждому магистральному направлению и ключевому условию предлагаются
критерии и показатели, ориентирующие деятельность общеобразовательной организации
140
на достижение высокого уровня соответствия статусу «Школа Минпросвещения России».
Для практической реализации Проекта определены три уровня соответствия
общеобразовательной организации статусу «Школа Минпросвещения России»: базовый,
средний и высокий. Достижение определенного уровня устанавливается при прохождении
общеобразовательной организацией процедуры автоматизированной самодиагностики,
являющейся
основанием
Выявленные в ходе
для
принятия
самодиагностики
эффективных
дефициты
управленческих
могут
стать
решений.
основой при
проектировании дополнительных профессиональных программ (программ повышения
квалификации) для школьных команд. В рамках реализации Проекта обучение может
быть организовано в формате каскадной модели с широким применением возможностей
единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических
работников и управленческих кадров, федеральным координатором которой является
ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России».
Контроль качества образования выполнения ООП.
Контроль осуществляется с помощью внутренней системы оценки качества
образования (ВСОКО) МБОУ «СОШ №55», которая регламентируется Программой
внутренней системы оценки
качества образования (ВСОКО). Работа системы
осуществляется посредством планирования контроля основных направлений деятельности
МБОУ «55» г.Читы, в том числе проведения разнообразных видов мониторингов,
направленных
на получение
обучающихся,
реализации
сведений
о качестве
образовательной
образовательных
деятельности
результатов
и условий,
которые
ее обеспечивают.
Способы предоставления МБОУ «СОШ№55» результатов реализации ООП СОО
МБОУ «СОШ№55»
публикует самоанализ и публичный отчет на основе
мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в
том числе и данные независимой общественной экспертизы, и результаты проверки
соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе.
141
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Сайт Комитета образования администрации городского округа «Город Чита» 
Министерство образования, и науки Забайкальского края 
ОСТАВЬТЕ ОБРАЩЕНИЕ ПО ШКОЛЬНОМУ ПИТАНИЮ 
Учись в Забайкалье! 
