МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и наука Забайкальского края
Городской округ «Город Чита»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55» города Читы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
для обучающихся 5,7 классов
Чита, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме . Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения . Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,
а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных
сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный
выбор, принимать конструктивные решения . Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности .
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции .
Программа курса «Функциональ- ная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным на- правлениям функциональной
грамотности .
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений»1 .
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению) . В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые пробле- мы
и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного
поведения, развитие критического и креативного мышления .
Программа курса рассчитана на два года в 5 и в 7 классах с
проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой
работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик . Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди
других людей . В целом реализация программы вносит вклад в
нравственное и социальное формирование личности .
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной
школы (РЭШ, https://fg .resh .edu .ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО
(http://skiv .instrao .ru/), электронном образовательном
ресурсе издательства «Просвещение» (https://media .prosv .ru/
func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность .
Учимся
для
жизни»
(17
сборников)
издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические
материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу .
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления
в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной
деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках
курса предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой
информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу
по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального
2
По материалам сайта Организации экономического сотрудничестваи
развития [Электронный ресурс] // https://www.oecd.org/pisa/
data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf.
государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные отношения.
Без математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и
понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках
математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем,
так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного
процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Вопервых, это связано с потенциалом нетрадиционных дляурочной
деятельности форм проведения математических заня- тий:
практические занятия в аудитории и на местности, опрос и
изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол
и презентация. Во-вторых, такой возможностью является
интеграция математического содержания с содержанием дру- гих
учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с
финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так
и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в
рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере
определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном исследовании
PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками,
и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся
к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
6 научно объяснять явления;
6 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
6 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей
степени, чем при изучении систематических учебных предме- тов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные
занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений.
Содержание занятий создает условия для применения
финансовых знаний и пони- мания при решении практических
вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при
изучении
математики,
информатики,
географии
и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам глобализации,
устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта:
глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление,
умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия
людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возрастаи
познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их
возможных последствий для окружающей среды и социально- го
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, обществен- ное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразитьи донести
до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям
достигать лучших результатов в преобразовании окру- жающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мыш- ление
рассматривается как одна из составляющих функцио- нальной
грамотности,
характеризующей
способность
грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с кото- рыми
современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновацион- ных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий
направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе за- нятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесо- образно
применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креа- тивного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на
классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую
и графическую информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на
примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями
2
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать
разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего
нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны
креативные идеи
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся
с глобальными проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть
глобально компетентным?
4
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем
действовать. Идея: на материале заданий «Покупаем новое»
и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»
7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки
до повести» (5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии (ПС),
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
6 проблемы экологии (СПр),
6 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость
доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе
решать проблемы » (5 ч)
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы
друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
читательской грамотностью
3
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4-5
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
6 ценностное отношение к достижениям своей Родины —
Рос-сии, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
под- вигам и трудовым достижениям народа;
6 готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
6 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
6 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
6 проявление интереса к способам познания;
6 стремление к самоизменению;
6 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом;
6 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
6 установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
6 осознанный выбор и построение
индивидуальной
траекто- рии образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
6 активное участие в жизни семьи;
6 приобретение опыта успешного межличностного общения;
•
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
• проявление уважения к людям любого труда и результатам
трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
• 6 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение социального опыта, основных социальных ролей;
осознание личной ответственности за свои поступки в
мире;
• готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению
уровня
своей
компетентности
через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навы- ки и компетенции из опыта других;
• 6 осознание необходимости в формировании новых знаний,
в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объек- тах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать
дефицит
собственных
знаний
и
компетентностей, планиро- вать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окру- жающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
• 6 ориентация на применение знаний из социальных и
есте- ственных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• 6 повышение уровня экологической культуры, осознание
гло- бального характера экологических проблем и путей
их ре- шения;
• 6 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологическойи социальной сред;
•
•
готовность к участию в практической деятельности
экологи- ческой направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных
ориента- ций и расширение опыта деятельности.
6
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
6 Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
6 способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
6 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,к
участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
6 способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
6 способность к совместной деятельности;
6 овладение навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах, в
том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
6
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
6 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
6 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
6 устанавливать существенный признак классификации, основания
6 для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
6 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
6 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
6 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
6 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
6 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктив- ных
умозаключений, умозаключений по аналогии, форму-лировать
гипотезы о взаимосвязях;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
6 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
6 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
6 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мне- ние;
6 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
6 оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
6 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
6 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной
6 учебной задачи и заданных критериев;
6 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
6 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
6 самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
6 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
6 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
6
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
6 воспринимать
6
6
и формулировать суждения, выражать эмо- ции
в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
6 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
6 сопоставлять свои суждения с суждениями других участни- ков
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
6 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом за- дач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использова- нием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
6 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
6 принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
6 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
6 планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
6 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
6 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
6
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
6 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с уче- том
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
6 объяснять причины достижения (недостижения) результа- тов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
6 различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
6 выявлять и анализировать причины эмоций;
6 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
6 регулировать способ выражения эмоций;
6
4) принятие себя и других:
6 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
6 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
6 принимать себя и других, не осуждая;
6 открытость себе и другим;
6 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержа-ния
предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме
темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
6 овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
6 представление содержания прослушанного или прочитанно- го
учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
6 извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
6
анализ и оценивание собственных и чужих письменныхи
устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи;
6 определение лексического значения слова разными способа- ми
(установление значения слова по контексту).
6
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
6 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
6 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведе- ний (в том
числе с использованием методов смыслового чте- ния,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпрети- ровать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
6 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональны- ми
числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
6
решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена,
количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами),
6
6
6
6
6
решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех
возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины
через другие; интерпретировать результаты решения задач
с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме
углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным
измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основны-
6
6
6
ми метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику;
выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Естествен- нонаучные предметы»:
6 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
6 умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследова- ния,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
6 умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
6 умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ
в зависимости от их состава и строения, влияние веществи
химических процессов на организм человека и окружаю- щую
природную среду;
6 умение использовать изученные биологические термины,
понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процес- сов;
6 сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
6
6
умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических
устройств промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
6 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной
жизни, их элементов и основных функций;
6 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни чело- века,
семьи и финансового благополучия;
6 формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накопле- нии
денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
6 формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
6 формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
6 приобретение опыта использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области;
6 формирование предпосылок научного типа мышления;
6 освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги
и инсценировки;
6 проявлять творческое воображение, изображать предметы и
явления;
6 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых
терминов, суждений, выражений и т.п.;
6 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в
области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
6 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы экспериментов, предложения по изобретательству.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
31
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 «А», 5 «Б», 5 «В» КЛАССОВ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
5 КЛАСС
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение понятий
«функциональная грамотность»,
«со- ставляющие функциональной грамот- ности
(читательская,математическая,
естественно-научная,
финансовая грамот- ность,
глобальные компетенции, креативное мышление). Ожидания
каждого школьника и группы в
целом от совмест- ной работы.
Развить мотивацию к
целенаправлен- ной социально
значимой деятель- ности;
стремление быть полезным,
интерес к социаль- ному
сотрудниче- ству.
Сформировать внутреннюю
пози- цию личности как
особого ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и жизни в
целом. Сформиро- вать
установку на активное участие
в решении практи-ческих
задач,
Игры и упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы, которые
будутпосещать занятия. Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы
Портал Российской
электронной шко- лы (РЭШ,
https:// fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевойкомплекс информационного взаимо- действия
субъектов Российской Федерации в проекте
«Мониторинг фор- мирования
функцио-нальной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы электрон-ного
образовательно-го ресурса
издатель- ства «Просвещение»
Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.
осознанием важно- сти
образования на протяжении
всей жизни для успеш- ной
профессиональ-ной
деятельности иразвитием
необ- ходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межлич-ностного общения;
готовность к разно-образной
совмест- ной деятельности,
активное участие
в коллективных учебноисследо- вательских, проектных и других творческих
работах
(https://media.prosv. ru/func/)
Материалы
из
посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Про- свещение»
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.
Путеше- ствуем
и познаем мир
(Путе-шествие
по России)
1
Приемы поиска и извлечения
инфор- мации разного вида
(текстовой, графи- ческой) по
заданнойтеме
Соотносить визу- альное
изображе- ние с вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию
Работа в груп-пах
«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao. ru)
«Люди, сделавшиеЗемлю
круглой»:
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
из различных источников.
Приемы выделения главной и
второстепенной ин- формации,
явной и скрытой информациив
тексте
3.
Работа- ем над
проектом
(Школь- ная
жизнь)
1
Приемы работы с
множественным тек- стом по
выявлению явной и скрытой
информации, пред- ставленной
в разных частях текста. Приемы выявления визу- альной
информации, представленной
на карте, и приемы сопоставления инфор- мации,
выявленной втексте, с
информаци-ей, содержащейся
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
электронный образовательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Соотносить визу- альное
изображе- ние с вербальным
текстом. Исполь- зовать
информа- цию из текста для
решения практиче-ской
задачи
Деловая игра
«Моя Россия: боль- шое в
малом»: Читательская грамотность. Сборник эталонных
заданий. Вып. 1. Учеб. пособие для общеобразо-ват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,СПб.:
«Просвеще- ние», 2020
в графическом объ- екте
(географическая карта,
фотография)
4.
Хотим
участво- вать в
конкурсе
(Школь- ная
жизнь)
1
Приемы работы с множественным текстом,
представленным на сайте. Приемы
поиска информации, представленной вербально и визуально,
распо- ложенной в разных частях
множественно- го текста
Интегрировать и
интерпретировать информацию,
представленную в разной
форме и в разных частях текста. Использовать
информацию из текста для
реше- ния практической
задачи
Работа в груп-пах
«Конкурс сочине- ний»:
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao. ru)
5.
По стра- ницам
био- графий
(Великие люди
нашей страны)
1
Приемы анализа информации
учеб- но-научного текста
(биография), пред-ставленной
в виде таблицы. Приемы
комментирования
текста, включающеговизуальный
объект (фотографию)
Выявлять факто- логическую
ин- формацию (последовательность событий),
представ-ленную в разных
частях текста.
Выявление роли визуальных
объек- тов для понимания
сплошного текста
Самостоятель-ное
выполне- ние работы с
последующим
обсуждение ответов на
задания
«Маршал Победы»:
Читательская грамот-ность.
Сборник эта- лонных заданий.
Вы-пуск 1. Учеб. пособиедля
общеобразоват. организаций. В
2-х ч.Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020. «Великие
име- на России»: электрон-ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
№
6.
Тема
Мир мое-го
города
(Человек и
техни- ческий
прогресс)
Кол- во
часов
1
Основное содержание
Приемы извлечения
информации из раз- личных
источников (художественный и
публицистический тексты,
заметки с сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление и опе-рирование
ею
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Устанавливать взаимосвязи
между текстами. Формулировать на основе
полученной из текста
информа- ции собственную
гипотезу, прогно- зировать
события, течение процесса,
результаты экспе- римента
на осно- ве информации
текста.
Игра-расследо- вание
«Мост»: открытыйбанк
заданий 2021 года
(http://skiv. instrao.ru)
Использование полученных
(из самих заданий) знаний
для объ- яснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация экспериментов.
Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.
Мои увлечения
1
Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
8.
Растения и животные
в нашей
жизни
2
Выполнение заданий
«Чем питаются рас- тения» и
«Хищныептицы»
Получение выводов на основе
интер- претации данных
(графических, чис- ловых),
построение рассуждений. Объяснение явлений
с использованием
приобретенных знаний.
Анализ ре-зультатов экспериментов (описанных или
проведенных
самостоятельно).
Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на- учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина. –
М. ; СПб. : Просве-щение,
2020.
9.
Загадоч- ные
явле-ния
2
Выполнение заданий
«Лазерная указка и фонарик»
и «Чтотакое снег»
Проведение про-стых
исследова- ний и анализ
ихрезультатов.
Работа в парахили
группах. Презентация
результатов
исследования.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас целью
выделенияглавного.
Совмест- ная деятельность
по анализу предло-женных
ситуаций. Выдвижение идей
и обсуждение
Работа в па- рах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовы-ражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовы- ражение:
6 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.
Креатив- ное
мыш-ление:
Модели и
ситуации
1
Общее представле- ние о
креативности (на примерах простейших заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство с содержательными и тема- тическими
областями
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
различных спосо- бов
проявления креативности: самовыражение с помощью
текстов, рисунков, мимикии
пластики, танца и др. –
решение проблем социального и научного характера.
13.
Выдвиже- ние
разно-образных
идей
1
Обсуждение пробле- мы: Для
чего бываетнужно выдвигать
разные идеи и вари-анты.
Разные, похо-жие, одинаковые.
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделенияосновных требований. Совместная
деятельность по анализу
предло- женных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение при-чин, по
которым требуется
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Решение социальныхпроблем:
6 5 кл, Класс, задание 2,
Решение научныхпроблем:
6
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания1, 2,
«Обложка для кни- ги»:
электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Работа в па- рах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовы-ражение:
6 5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
6 5 кл., Праздник
осени, задание 1,
6 5 кл, Класс, задание 1
проявлять беглость
мышления, гиб- кость и
разноо- бразие мышления.
Выполнение теста
«Круги» по мето- дике
«Вартега», подсчет
количества выдвинутых идей
иколичества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает вы-двигать
идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на при- мерах,
когда, при каких условиях
тре-буется предлагать разные
варианты решений
14.
Выдвиже-ние
кре- ативных
идей и их
доработка
1
Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные идеи.
-Когда и кому быва-ют нужны
креатив- ные идеи?
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований. Совместная
деятельность:
- по подбору си-нонимов к
слову
«оригинальный»;
Визуальное самовы-ражение:
6 5 кл., Эмблема для
первоклассников, задание
1,
Решение социальных проблем
6 5 кл, Точность – вежливость
коро-лей, задание 1
Решение научныхпроблем
6 5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта будущего»: электронный
обра- зовательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
Работа в парах и малых группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовы- ражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 3, Визуальное
самовыра-жение:
6 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
- по анализу предло-женных
ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение при- чин, по
которым требуется проявлять
оригинальность и
нестандартность мышления.
Подсчет количества оригинальных идей по результатам
выпол- нения теста «Кру- ги»
по методике
«Вартега». Подве- дение
итогов: – чтоозначает, что
идея креативная? Что
ее отличает? – как можно
выявить оригинальные
идеи – пояснять на примерах,
когда, при каких условиях
требуется предла- гать
необычные, нестандартные варианты решений
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Решение социальныхпроблем:
6 5 кл, Класс, задание 4,
6 5 кл, Буккрос- синг – обмен
кни-гами, задание 4
Решение научныхпроблем:
6 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемуч-ки»:
электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
»
15.
16.
От выдви-жения
до доработки
идей
Диагно- стика и
рефлек- сия.
Само-оценка
1
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
Креативное мышле-ние.
Диагностиче- ская работа для 5
класса.
Выполнение проек-та на
основе ком- плексного задания
(по выбору учи- теля): создание школьной газеты;
- создание сюжета для
инсценировки в классе; подго- товка праздника осени;
- подготов- ка выставки «Нет
вредным привыч- кам»; подготовка необычного спортивного соревнова-ния; подготовка выставки «Школа
будущего».
Работа в ма-лых
группахПрезентация
результатов
обсуждения
Выполнение итого- вой
работы. Обсуж-дение
результатов. Взаимо- и самооценка результатов выполнения
Индивиду- альная
рабо-та. Работа в
парах.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
5 кл, Сюжет дляспектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
6 5 кл, Изобретаем
соревнование,
6 5 кл, Школа буду- щего
6
6
6
6
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 5
класса.Креативное мышле- ние.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игрыи игрушки
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17.
Подве- дение
итогов первой
части программы.
Самооцен- ка результатов
деятель- ности
на занятиях
1
Самооценка уверен- ности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение резуль- татов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении задач
по функциональной
грамотности.
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации соб- ственной
деятель- ности. Предлагать
варианты решений
поставленной про- блемы.
Беседа
Приложение
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.
Путеше-ствие и
отдых
1
Действия с величи- нами
(вычисления, переход от одних
единиц к другим, нахождение
доли величины). Действияс
многозначными числами.
Извлекать анализи- ровать, Беседа, груп- повая
интерпретировать работа, индивидуальинформацию
(из
текста, ная работа
таблицы, диаграммы), Распознавать
математические
объекты, (числа, величины,
фигуры), Описывать ход и результаты действий, Предлагать
и обсуж-
«Петергоф»: откры- тый банк
заданий 2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)
Числовая последова- тельность
(составле- ние, продолжение).
Интерпретация результатов
вы- числений, данных
диаграммы. Решение текстовой
задачи, со-ставленной на основе
ситуации.
дать способы реше- ния,
Прикидывать, оценивать,
вычис- лять результат, Устанавливать и исполь- зовать
зависимости между
величинами, данными, Читать,
представлять, сравнивать
матема- тические объекты
(числа, величины, фигуры),
Применятьправила, свойства
(вычислений, нахож-дения
результата), Применять
приемы проверки результата, Интерпретиро- вать ответ,
данные, Выдвигать и обосновывать гипотезу,
Формулировать обобщения и
выво- ды, Распознавать
истинные и ложные
высказывания об объектах,
Строить высказывания, Приводить
примерыи контрпримеры,
Выявлять сходства и
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
различия объектов, Измерять
объекты, Моделировать ситуацию математиче- ски.
Планировать ход решения
задачив 2-3 действия.
19.
Развле- чения
ихобби
1
Работа с информаци- ей (выбор
данных). Решение текстовой
задачи. Метод пере- бора
вариантов. Дей- ствия с
величинами (вычисление,
переходот одних единиц к
другим, нахождение доли).
Прикидка ре- зультата
выполнения действий с величинами. Многозначные числа,
действия с натуральными числами. Сравнение долей числа.
Беседа, груп- повая
работа, индивидуальная работа
«Аккумулятор радиотелефона»: откры- тый банк
заданий 2021 (http://skiv.
instrao.ru)
20.
Здоровье
1
Действия с нату- ральными
числами. Действия с числовой
последовательно- стью
(составление, продолжение).
Метод перебора возможных
вариан-тов. Соотношения
между величинами,размеры
объекта.
Единицы времени. Зависимости
между величинами, прямо
пропорциональная зависимость
величинпри решении задачи.
Беседа, груп- повая
работа, индивидуальная работа
«Кросс»: откры- тый банк
заданий 2021 (http://skiv.
instrao.ru) «Земля-ника»:
открытый банк заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Спортивный
праздник» — в При-ложении
21.
Домашнее
хозяйство
1
Размеры реального объекта,
единицы длины. Площадь,
сравнение площадей данных
фигур. Пе- ревод единиц длины
и площади. Зависи- мости
между вели- чинами. Деление с
остатком, округление результата
по смыс- лу ситуации. Доля
числа.
Беседа, груп- повая
работа, индивидуальная работа
«Выкладывание плитки»:
откры- тый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Измерения и объ- ем
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов,переход от одних
единиц объема к дру-гим.
Представление данных: чтение и
ин-терпретация данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Собираем-ся за
по- купками:
что важнознать
1
Финансы. Значение финансовой
грамот- ности. Деньги. Виды
денег. Наличные и безналичные
деньги. Запланированная
покупка. Незаплани- рованная
покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск. Финансовое
планиро-вание.
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Дискуссия/
Проект/ Игра
Комплекс «Спосо-бы оплаты»
(2021,
5 класс)
Комплекс «Налич- ные и
безналич- ные деньги» (2020,
5 класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/ finansovayagramotnost)
«
23.
Делаем
покуп- ки:
как
правильно
выбирать
товары
1
Покупки. Виды по- купок.
Товар. Пла-нирование покупки
товара.
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Практическая
работа/ Работав
парах/ Игра
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Комплекс «Интерес-ный
журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.instrao.ru)
24.
Приобре- таем
услу-ги: знаем,
умеем,
практику-ем
1
Услуга. Планирова-ние
покупки услуги.
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Практическая
работа/ Работав
группах/ Игра
Комплекс «Поездка в зоопарк»
(2021, 5 класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
25.
Самое главное о
правилах
поведении
грамотно- го
покупа-теля
1
Финансовое планиро-вание.
Экономия де- нег. Акции на
товары и услуги. Скидка на
покупку. Правила поведения
грамотного покупателя.
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/деловая игра
Комплекс «Прогулкапо
магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ игра- соревнование
http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ finansovaya-gramotnost
Комплекс «Новые джинсы»
(2019,
5 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.
«Деньги –не
щепки,счетом
крепки»
«Велопро-кат»
2
Финансовая грамот-ность:
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск. Финансовое
планиро- вание Математическая
Финансовая гра- мотность:
Выявлять и анализировать
финансовую инфор-мацию.
Оценивать финансовые про
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
грамотность: Зависи-мости
«цена – коли- чествостоимость»,
«скорость-время-рас-стояние».
Измерениеи единицы длины,
времени, стоимости, скорости.
Основные виды
деятельности
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Чи- тать текст,
разби- рать инструкцию и
обсуждать ситуацииВыявлять
инфор- мацию в финансовом контексте.
Выявлять зависи- мости,
вычислять стоимость. Графически представлять алгоритм.
Плани- ровать порядок
выполнения дей- ствий,
составлять арифметическое
выражение. Выпол-нять
вычисления с натуральными
чис- лами, сравнивать
результаты. Конкретизировать тариф, выбирать
выгодныйтариф.
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Комплекс «Велопро-кат» (2022,
5 класс)
«Экскурсия»: элек- тронный
образо- вательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаи-модействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
28.
29.
Мы умеем
дружить
Общаемся с
одно- классниками и живем
интересно
1
1
Межкультурное взаимодействие:
* успешное и уважи- тельное
взаимодей- ствие между людьми.
Традиции и обычаи:
многообразие куль- тур и
идентифика- ция с определенной
культурой. ** Виды социальных
взаимо- действий. Дружба в
жизни человека
Приводить при- меры
ситуаций уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия между
людьми.
Оценивать послед- ствия этих
взаимо-действий. Выяв- лять
и оценивать различные
мнения и точки зрения
о роли дружбы в жизни
человека. Аргументировать
свое мнение о ролидружбы в
жизни человека.
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /решение
по- знавательных задач
и разборситуаций
Открытый банк за- даний
2020 (http:// skiv.instrao.ru)
Межкультурное взаимодействие:
успешное и уважи- тельное
взаимодей- ствие между людьми,
действия в интересах коллектива.
Семья и школа.
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и точки
зрения о взаимо- действии в
школь-ном коллективе.
Объяснять причи- ны
возникновения
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /решение
по- знавательных задач
и разбор ситуаций
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Футбол идружба»,
«Случай в гостях»
Ситуация «Как под-ружиться с
новень- кой»
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»
№
30.
3132.
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Основы совместной
деятельности. Рольшколы в
нашей жизни
конфликтных ситу-аций в
школьном коллективе. Обосновывать способыих
решения.
Формы прове-дения
занятий
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
Какие
проблемы
называют
глобальными?
Что зна- чит
быть глобально
компетентным?
1
Глобальные про- блемы:
изучение глобальных и локальных проблем. Понятие
«глобаль-ные проблемы»
Приводить при- меры
глобальных проблем. Объяснять, какие про- блемы
называются глобальными.
Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия / решение познавательных задач и
разбор ситуаций
«Разбираем смысл глобальных
ком- петенций»: элек- тронный
образо- вательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
Глобальные компе- тенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.
ru) Ситуация «Один в поле
воин»
Можем ли мы
решать
глобаль-
2
Глобальные пробле-мы:
изучение гло- бальных и
локаль- ных проблем.
Описывать ситу- ации
проявленияглобальных проблем на местном
Беседа / обсуждение
/ решение познавательных
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)Ситуации
«Найде- ныш», «Загрязнение
ные проблемы?
Начинаем
действо- вать.
Глобальные пробле-мы в
нашей жизни
(локальном) уров- не.
Оценивать вли-яние
глобальных проблем на
жизнь каждого человека, на
развитие обще- ства.
задач и разбор
ситуаций
Мирового океана» Глобальные
компетен-ции. Сборник эталонных заданий. Выпуск1. Стр. 11–
19
Ситуации «Дом для кошек и
собак», «Чи-стая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электрон-ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим скворца»,
«Покупа- ем новое», «Планета
будет зеленой»
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Осущест- влять сотрудничество со сверстни- ками.
Учитывать разные мнения.
Групповая работа
Для конкретизации проявления
сформи- рованности отдельных уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведе- ние
итоговпрограммы. Самооценка результатов
деятель- ности
на занятиях
1
Оценка (самооценка) уровня
сформиро- ванности функциональной грамотности по шести
составля- ющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на по-вышение
уровня ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
№
34.
Тема
Итоговое
занятие
Кол- во
часов
1
Основное содержание
Демонстрация итоговвнеурочных
занятий по ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).
Основные виды
деятельности
Решение прак- тических
задач, успешное межличностного обще- ние в
совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследова- тельских, проектных и других твор-ческих
работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и видео,
сделан-ными педагогами
и детьми во время занятий.
Благодар- ности друг другу за
совместную работу.
Формы прове-дения
занятий
Театрализован-ное
представ- ление, фестиваль, выставка работ
Образовательные ресурсы,
включая электронные (цифровые)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 «А», 7 «Б» КЛАССОВ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
7 КЛАСС
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная грамотность»,
«со- ставляющие функциональной грамот- ности
(читательская, математическая,
естественно-научная,
финансовая гра- мотность,
глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы. Обсуждение
планов иорганизации работы в
рамках программы.
Развить мотивацию к
целенаправлен- ной
социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, ин-терес к
социально- му
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
пози- ции личности как
особого ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и жизни
в целом; Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении прак- тических
задач, осознанием важно- сти
образования напротяжении
всей жизни для успеш-
Игры и упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы, которые
будутпосещать занятия. Беседа,работа в
груп-пах, планирование работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевойкомплекс информационного взаимо- действия
субъектов Российской Федерации в проекте
«Мониторинг фор- мирования
функцио-нальной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы
из
посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Про- свещение»
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
ной профессиональ-ной
деятельности иразвитием
необ- ходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межлич-ностного общения;
готовность к разно-образной
совмест- ной деятельности,
активное участие
в коллективных учебноисследо- вательских, проектных и других творческих
работах
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Материалы образо- вательного
ресурса издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.
Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)
1
Авторский замысел и
читательские уста-новки
(художествен-ный текст)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Дискуссия
«Чудо на своем месте»:
демонстраци- онный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: обра- зовательный
ресурс издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
3.
Человек икнига
1
Особенности чтения и
понимания элек- тронных
текстов (учебно-справочный
текст)
Использовать информацию из
текста для реше- ния
практической задачи
Практикум в
компьютерномклассе
«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
4.
Проблемы
повседнев-ности
1
Чтение и понимание несплошных
текстов (инструкция, этикет-ка)
Использовать информацию из
текста для реше- ния
практической задачи
Ролевая игра
«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры- тия»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
1
Особенности чте- ния и
понимания смешанных текстов
(соотнесение текста статьи и
инфографи-ки)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Пресс-конфе- ренция
«Погружение»:
демонстрационный вариант
2019 (http:// skiv.instrao.ru)
«Новости будущего века»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
(выбор товаров
иуслуг)
5.
Будущее
(человек и
техни- ческий
прогресс)
№
6.
Тема
Планета
людей
Кол- во
часов
2
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читатель- ская
гра- мотность+
Глобаль- ные
ком- петенции
Основное содержание
Особенности чтения и
понимания мно- жественных
текстов (публицистический
текст)
Основные виды
деятельности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Дискуссия
«Тихая дискотека» Открытый
банк за- даний 2020 (http://
skiv.instrao.ru)
Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
«Луна», «Вавилон- ские сады»:
образо- вательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.
Наука
и
техноло-гии
1
Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилон-ские сады»
Объяснение процес-сов и
принципов действия технологий.
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
8.
Мир жи-вого
1
Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и «Трава
Геракла»
Объяснение проис-ходящих
процес- сов. Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация результатов
экспе-риментов.
Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
Портал РЭШ (Рос- сийская
электроннаяшкола) (https://
fg.resh.edu.ru)
9.
Вещества,
которые нас
окру-жают
1
Выполнение задания
«Заросший пруд»
Проведение про- стых
исследований и анализ их
резуль-татов. Получение
выводов на основе
интерпретации дан-ных
(табличных, числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и анализ способов
исследования во- просов.
Работа в парах или
группах. Презентация
результатов
выполнения заданий.
«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просве-щение,
2021.
№
10.
Тема
Мои увлечения
Кол- во
часов
2
Основное содержание
Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Анти- грав и
хватка осьми- нога»
Основные виды
деятельности
Проведение про-стых
исследова- ний и анализ
ихрезультатов.
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Работа в парахили
группах. Презентация
результатов
эксперимен- тов.
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просве-щение,
2020.
Работа в па- рах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение итогов
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.
Креатив- ность
в учебных
ситуа- циях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия
1
Анализ моделей иситуаций.
Модели заданий:
6
6
6
6
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,постеры,
значки;
проблемы эколо-гии;
выдвижение гипо-тез
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас целью
выделенияглавного.
Совмест- ная деятельность
по анализу предло-женных
ситуаций. Выдвижение идей
и обсуждение раз- личных
способов проявления креативности в ситуа- циях:
Комплексные зада-ния
7 кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
6 7 кл., Поможем друг другу,
задания1, 2
6 7 кл., Хранителиприроды,
задания1, 2
6
создания сюжетови
сценариев,
6 создания эмблем,плакатов,
по- стеров и других
аналогичных рисунков,
6 решения эколо- гических
про- блем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и пе- реработки
и др.),
6 выдвижения ги-потез.
6
6
12.
Выдвиже- ние
разно-образных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышле- ния.
1
Разные сюжеты. Два основных
спосо-ба, которыми могут
различаться идеи для историй:
6 связи идей с леген-дой
основаны на разных
смысловых ассоциациях, что
явно отражается насюжете,
ИЛИ
6 идеи имеют схожие сюжеты,
однако ка-ждая идея основана на
своем способе воплощения
Совместное чтениетекста
заданий.
Маркировка текстас целью
выделенияосновных требований. Совместная
деятельность по анализу
предло- женных ситуаций и
сюжетов. Вы- движение идей
своих заданий по созданию
сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций,комиксов.
2, 3
Работа в па- рах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказоч-ного
героя,
6 7 кл., Фотохудож-ник,
6 7 кл., Геометриче-ские
фигуры
6 7 кл., Танцующий
лес, задание 1
6
№
12.
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные видыдеятельности
Работа с поисковой системой
Интер- нета по подбору /
коллажу интерес- ных
иллюстраций.Выдвижение
идей своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утили-зации и
переработ-ки отходов.
Подведение итогов:
– чем могут раз- личаться
схожиесюжеты?
6 Каждая история описана с
иной точки зрения, и это
влияет на то,как
представлен сюжет;
6 В каждой исто- рии есть
разли- чающееся место
действия, что влияет на
взаимо-действие героев
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
«Необычный диа- лог»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
12.
или на значи- мость
предметов и событий;
6 Каждая история отражает
различ- ные взаимоотношения между героями, что
влияет на взаимо-действие
героев или на значи- мость
предметов и событий;
6 Действия и/или выбор,
соверша- емые героями в
каждой истории
отличаются, из-за чего
сюжет раз- вивается по-разному;
6 Характеристикигероев в
каждой из историй отличаются, влияя
на их мотивацию или роль,
кото- рую они играют в
истории (напри- мер, у героев
мо- жет быть разное
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
12.
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
происхождение,
способности, ха- рактеры
и т.д.).
– какие решения социальных
про- блем относятся к
разным категори- ям?
(Нормативное
регулирование, экономия,
экологи-ческое просвещение, профилактикаи др.)
13.
Выдвиже-ние
кре- ативных
идей и их
доработка
1
Оригинальность и
проработанность. Об-суждение
проблемы: Когда возникает необходимость дорабо- тать идею?
Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка тек- ста с целью
выде- ления основных
требований. Со- вместная
деятель-ность по анализу
предложенных ситуаций.
Моде- лируем ситуацию:
нужна доработка идеи.
Работа в ма- лых
Портал ИСРО РАО
группах по поиску
(http://skiv.instrao.ru)
аналогий, связей,
Комплексные зада-ния
ассо- циаций. Игра
6 7 кл., В поискахправды
типа «Что?
6 7 кл., Кафе дляподростков
Где? Когда?» Работа в
парахи малых груп-пах 6 7 кл., Поможемдруг
другу
по анализуи
6 7 кл., За чистоту воды
моделирова- нию
ситуаций,
Подведение итогов:
– по каким при- чинам
бывает нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надосказать
яснее, надо устранить/
смягчить недостат-ки, нужно
более простое/удобное/
красивое и т.п. решение, …)
14.
От выдви-жения
до доработки
идей
1
Использование на- выков
креативного мышления для
созда-ния продукта.
Выполнение проекта на
осно-ве комплексного
задания (по выборуучителя):
6 создание игры для
пятиклассни-ков
«Знакомство со школой»,
6 социальное проектирование.
«Как я вижу своебудущее?»,
6 подготовка и про-ведение
социаль- но значимого
по подведе- нию
итогов. Презентация
результатов
обсуждения.
Работа в ма-лых
группах.Презентация
результатов
обсуждения.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по школе,
Креа- тивное мышление,
выпуск 1, Просве- щение,
6 7 кл., Нужный предмет,
6 7 кл., Книжная выставка,
6 7 кл., Мечтайте овеликом,
6
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
мероприятия (на- пример,
книжнойвыставки),
7 кл., Как помочь
отстающему. Креа- тивное
мышление, выпуск 1, Просвещение,
6 7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется вернуться в
кафе»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
6
подготовка и про-ведение
классного часа с выбором
девиза класса,
6 планирование и
организация
системы меропри- ятий по
помощи в учебе
6
15.
Диагно- стика и
рефлек- сия.
Само-оценка
1
Креативное мышле-ние.
Диагностиче- ская работа для 7
класса.
Выполнение итого- вой
работы. Обсуж-дение
результатов. Взаимо- и самооценка результатов
выполнения
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Индивиду- альная
рабо-та. Работа в
парах.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для 7
класса.Креативное мышле- ние.
Вариант 1. Настоль-ные игры
Вариант 2. Книжныймагазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.
Подве- дение
итогов первой
части программы.
Самооцен- ка результатов
деятель- ности
на занятиях
1
Самооценка уверен- ности при
решении жизненных проблем.
Обсуждение резуль- татов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении задач
по функциональной
грамотности.
Оценивать ре- зультаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации соб- ственной
деятель- ности. Предлагать
варианты решений
поставленной про- блемы.
Беседа
Приложение
Беседа, груп-повая
работа,индивидуальная работа,
практическая работа
(изме-рение)
Демонстрационный вариант
2019/2020:
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.
В домаш- них
делах:ремонт и
обустрой-ство
дома Комплексные задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телеви- зора»
1
Геометрические фигуры и их
свой- ства. Измерение длин и
расстояний, периметр фигуры.
Вычисления с раци-ональными
числами, округление. Зависимость «цена-количе- ствостоимость».
Извлекать инфор- мацию (из
текста, таблицы, диаграм-мы).
Распознавать математические
объекты. Описы- вать ход и
резуль-таты действий.
Предлагать и обсуждать
способырешения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телеви- зора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисун- ков»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
6
6
№
17.
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Устанавливатьи
использовать
зависимости между
величинами, данными. Читать,
записы- вать, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигу- ры).
Применять правила, свойства
(вычислений, на- хождения
резуль- тата). Применять
приемы проверки результата.
Интер- претировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формули-ровать обобщения
и выводы. Распоз- навать
истинные иложные высказывания об объектах.Строить
высказы- вания.
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
17.
18.
Приводить при- меры и
контрпри- меры. Выявлять
сходства и раз- личия
объектов. Измерять объекты.
Конструировать
математические отношения.
Моде- лировать ситуацию
математически.
Наблюдать и про-водить
аналогии.
В общественной
жизни: спорт
Ком- плексные
задания
«Футболь-ная
ко- манда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
1
Представление дан-ных:
6 Таблицы, диаграм- мы,
6 Статистические характеристики,
6 Сравнение величин,
6 Процентные вычис- ления
Групповая работа,
инди-видуальная
работа, конференция, круглый
стол(спортивных
экспертов)
РЭШ, 7 класс:
«Футбольная ко- манда»,
«Мировойрекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные видыдеятельности
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
19.
На отды- хе:
досуг, отпуск,
увлеченияКомплексные
задания
«Бугель- ные
подъ-емники»,
«Кресель- ные
подъ-емники»
1
Зависимость» «ско- ростьвремя-рассто- яние», измерение
времени и скорости.Графики
реальных зависимостей.
Беседа, груп-повая
работа,индивидуальная работа,
презентация (колонка
бло-гера)
Демонстрационный вариант
2019/2020:
«Бугельные подъем- ники»,
«Кресельные подъемники»
(http:// skiv.instrao.ru)
20.
В про- фессиях:
сельское
хозяйство
Комплекс-ное
зада- ние «Сбор
черешни»
1
Статистические характеристики. Пред-ставление
данных (диаграммы, инфографика)
Групповая работа,
инди- видуальная
работа, кру- глый стол,
презентация
(информацион-ное
сообщение в СМИ)
«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu. ru)
«Работа летом для подростка»:
обра- зовательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
Решение ситу- ативных
и про-блемных задач
«Новые уловки мо- шенников»
(http:// skiv.instrao.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.
Как финансовые
угрозы
1
Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.
Выявлять и анали- зировать
финансо- вую информацию.
превращаются в
финан-совые
неприят-ности
Виды финансового
мошенничества
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания
Беседа / Практикум /
творческий проект
«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный ресурс
издатель-ства, «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
22.
Уловки финансовых
мошенни-ков:
что помогает от
них защититься
1
Финансовое мошен- ничество.
Выявлять и анали-зировать
Правила защиты от финансо-вого финансо- вую информацию.
мошенничества
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания
Решение ситуативных и
проблемных задач.
Беседа /практическая работа /
Составление Памятки
безопасного
финансового
поведения
Комплекс «ПИН- код», «Где
взять деньги» (http://skiv.
instrao.ru)
«Предложение от блогера»:
образова- тельный ресурс издательства, «Просвеще-ние»
(https://media. prosv.ru/func/)
23.
Заходим в
интернет:
опасно- сти для
личных
финансов
1
Финансовое мошен-ничество в
социаль-ных сетях Правила
безопасного финан- сового
поведения в социальных сетях
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/практическая
работа/игра
Комплекс «Пицца сбольшой
скидкой» (http://skiv.instrao.
ru/) «Вымогатели всоциальных
сетях»:образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания
№
24.
Тема
Самое главное о
правилах
безопасно-го
финан- сового
поведения
Кол- во
часов
1
Основное содержание
Финансовая безопас-ность
Финансовый риск Правила безопасного финансового поведения
Основные виды
деятельности
Выявлять и анали-зировать
финансо- вую информацию.
Оценивать финан- совые
проблемы. Применять
финан-совые знания
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Практическая
работа/ диспут/игра-кейс
Комплекс
«Билеты
на
концерт»
(2020)
(http://skiv.instrao. ru/)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/Игра, групповая работа,
индивидуаль- ная
работа
«Акция в интер-нетмагазине»,
«Акция в магазине косметики»,
«Пред- праздничная распродажа» (http://skiv. instrao.ru)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.
«Поку- пать,
но по сторонам не
зевать»
«Акции
и
распрода-жи»
2
Финансовая грамот-ность:
Финансовая безопасность Правила безопасного финансового
пове- дения Подведение
итогов изучения раздела
Рефлексия Математическая
грамотность: За- висимость
«цена
– количество-стои- мость»,
Вычисленияс десятичными и
обыкновенными дро-бями,
Вычисление процентов
Финансовая гра-мотность:
Выявлять и анализировать
финансовую ин-формацию.
6 Оценивать финан-совые
проблемы. Применять финансовые знания.
Математическая грамотность:
6 Извлекать инфор- мацию
(из текста,таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические объекты,
6
«Сервис частных объявления»
обра- зовательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами, данными,
6 Предлагать и об- суждать
способырешения,
6 Прикидывать, оценивать,
вычис-лять результат
6
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео-долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные
проблемы» (5 ч)
27.
С чем мо-гут
быть связаны
проблемыв
обще- нии
1
Межкультурное взаимодействие:
необходимость межкультурного диалога.Культура и
диалог культур. Роль семьи и
школы в жизни общества, в
форми- ровании культуры
общения между представителями
раз-ных народов
Анализировать ситуации
межкуль-турного диалога.
Выявлять и оце- нивать
различные мнения и точки
зрения в межкуль-турном
диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам межкультурного взаимодей-ствия.
Объяснять причины непонимания в межкуль- турном
диалоге.
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /решение
по- знавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Семейныеценности»,
«Школь- ная жизнь»
Демонстрационный вариант
2019 (http:// skiv.instrao.ru)
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Оценивать послед- ствия
эффективно- го и
неэффективно-го
межкультурного диалога
28.
Общаемся в
школе,
соблюдаясвои
ин- тересы и
интересыдруга
1
Межкультурное взаимодействие:
успешное и уважи- тельное
взаимодей- ствие между людьми,
действия в интересах коллектива.
Определять стра- тегии
поведения в результате
анализа ситуаций, связан- ных
с противоре- чиями во
взаимо- действии между
людьми. Оцениватьдействия
людей в конфликтных ситуациях, предлагать пути
разрешения конфликтов
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /решение
по- знавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Кто пой- дет в поход»,
«Дай списать» (http://skiv.
instrao.ru)
29.
Прошлое и будущее:
причины и
способы
решения
глобаль- ных
про- блем
1
Глобальные пробле-мы как
следствие глобализации.
Изменение клима- та,
экологические и
демографические проблемы
Объяснять ситуа- ции,
связанные с глобальным
изме- нением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами. При- водить
примеры и
Дискуссия / решение
по- знавательных задач
и разборситуаций
Ситуации «Нам нестрашен
гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстраци- онный вариант
2019(http://skiv.instrao. ru)
давать оценку дей-ствиям,
которые усиливают проявление или предот-вращают
глобаль- ные проблемы
3031.
Действу- ем для
будущего:
участвуемв
изме- нении
экологической
ситуации.
Выбираем
профес- сию
2
Глобальные пробле- мы:
возможности и роль каждого
чело- века в преодолении
воздействия глобаль-ных
проблем или в их решении.
Пробле-мы прав человека в
современном мире.
Анализировать возможности и
пределы возмож- ностей
воздействия одного человека
на решение гло- бальных
проблем. Выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения о преодоле-нии
последствий глобализации,
о возможности участия
каждого врешении глобальных проблем.
Открытый банк зада-ний 2020
Ситуация «Измене- ния в
Зедландии» Ситуация
«Выбрасы-ваем продукты или
голодаем»
Беседа / об- суждение /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций
Ситуации
«Выбираем
профессию», «Эколо- гичная
обувь», «Дети должны мечтать, а
не
работать
в
поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире: право и
биз- нес»: образователь- ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Ситуация «Образо- вание в
мире: правои бизнес»:
Глобаль- ные компетенции.
Сборник эталонныхзаданий.
Выпуск 1.
№
Тема
Кол- во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы прове-дения
занятий
Электронные (циф- ровые)
образователь-ные ресурсы
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.
Подве- дение
итогов программы. Само-оценка
ре-зультатов
деятель- ности
на занятиях
1
Оценка (самооценка) уровня
сформиро- ванности функциональной грамотности по шести
составля- ющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на по-вышение
уровня ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
Оценивать ре- зультаты своей Групповая работа
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Осущест- влять сотрудничество со сверстни- ками.
Учитывать разные мнения.
33.
Итоговое
занятие
1
Демонстрация итоговвнеурочных
занятий по ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).
Решение практичес- ких задач, Театрализован-ное
успеш- ное межличностного представ- ление, фестиобщение
в
совмест- ной валь, выставка работ
деятельности,
активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных
и других творческих работах.
Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями
и
видео,
сделанными педагогами
и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместнуюработу.
Для конкретизации проявления
сформи- рованности отдельных уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Сайт Комитета образования администрации городского округа «Город Чита» 
Министерство образования, и науки Забайкальского края 
ОСТАВЬТЕ ОБРАЩЕНИЕ ПО ШКОЛЬНОМУ ПИТАНИЮ 
Учись в Забайкалье! 
